浙江高职教育资源配置的现状研究及对策(1)
2017-09-23 01:59
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摘 要：本文在介绍浙江省高职教育资源配置现状的基
摘 要：本文在介绍浙江省高职教育资源配置现状的基础上，分析高等职业教育在资源配置方面存在的主要问题，并提出合理配置高职教育资源的建议。
关键词：浙江省；高职教育；资源配置
近年来，浙江省高职教育获得了巨大发展，目前，独立建制的高炽学院已有47所，占高校总数的64.5％，高职专业达1367个，高职学生超过20万人。高职教育主要是培养技术技能型人才，办学资源的数量、质量及其优化配置的程度直接决定着人才培养质量的高低。所以，研究高职教育办学资源的优化配置对我省高职教育办学质量的提高具有极其重要的意义。
一、浙江省高职教育办学资源现状
我省高职教育办学资源状况体现出如下特点。
1.教育规模发展迅速，办学资源总量急剧增长
我省高职教育是在1998年后开始获得大发展的。随着高职教育机构的增多，办学资源也大大增加。据省教育厅2004年统计，我省高职教育教仪设备总值80828.26万元，纸质图书8 099 551册，专任教师8 860人，其中高级职称2324人，校舍总面积4 676119平方米，资源总量与校均资源量均居全国前列。
2.办学资源较为紧张，办学条件指标与教育部的要求存在一定差距
我们以浙江省44家高职院校为样本，通过对其统计数据的收巢、整理和分析，与教育部对高等职业技术学院办学条件的几项主要指标对比的情况如下表：
从表中可以看出，我省院校在基本办学条件指标上与教育部的要求仍存在一定差距，办学条件亟待改善。
3.办学资源相对集中，资源分布较为合理
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 我省每个市州和每个对全省经济起主导作用的行业郎有一所高职院校。其中，杭州、宁波、温州的高教园区集中了较多的高等职业技术学院，这有利于各个高等职业技术学院办学资源的整合和充分利用。
二、对高职教育资源配置存在问题的分析
1.底子薄，投入不足
我省高职学院主要由中专、成人高校、职工大学转制或升格而成。这些学校办学基础较弱，办学资源积累不够，本应加大投入。但浙江省对高职的拨款是按照普通本科生标准的60％进行的（普通本科生人均拨款6000元，高职生人均年拨款仅3600元)，再加上高职学院经费自筹能力相对薄弱，所以欠账较多。从2004年我省高职院校办学条件看，高职院校硕士以上专任教师校均低于10％，最少的只占0.55％，而教育部的标准是要高于15％，有三所学校专任教师数低于教育部规定的70人标准；校均校舍面积为 12.5万平方米，仅为教育部要求20万平方米的60％;教学仪器设备最少的只有700万元，图书资料最少的也只有3万册，寓教育部规定的最低标准8万册还相距甚远。
2.资源质量存在明显差距
首先，近年来高等教育的发展明显地暴露出重速度、重数量，忽视条件、忽视质量的倾向。其次，我省高职院校基本上是经“三改一补”转制而成，以前的办学任务和要求与现在作为高职学院有着巨大区别，师资力量、实验设备、教学设备、图书资料很不适应。这样的教学资源与高职“实践教学课时一般应占教学计划总课时40％左右；教学计划规定的实验、实训课的开出率在90％以上；每个专业必须拥有相应的基础技能训练、模拟操作的条件和稳定的实习、实践活动基地”的要求相比，尚有很大差距特别是“双师型”教师严重缺乏和实习实训资源严重不足。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 3.办学资源利用效率急需提高
由于观念、管理体制等方面的原因。不管在高职院校之间还是在高职学院内部，都存在“小而全”现象，办学资源不能共享、办学资源利用效率极低。如有些学校为了一个专业投巨资购买昂贵的设备，建设好完美的实习基地后却只对本校、本专业服务，由于学生人数有限，整个基地内部设备使用率很低。这样的情况在我省大多数高职学院都不同程度地存在。
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