当前高职院校教育教学质量现状调查(1)(2)
2017-09-25 05:32
导读：第五，高职院校现行课程设置与教材建设仍不尽如人意。调查显示，被调查者中对其所在学校开设的课程感到不满意或不甚满意的达61％，对其学校教学所
第五，高职院校现行课程设置与教材建设仍不尽如人意。调查显示，被调查者中对其所在学校开设的课程感到不满意或不甚满意的达61％，对其学校教学所使用教材感到不满意或不甚满意的达65％，而且还认为在其学校现行课程设置和使用教材上存在着相当多的问题(见表1、表2)。
调查表明，高职院校的课程设置对实践教学环节的重视程度还不够，课程数量偏少，综合实训课程的开发远远不足，选修课程的数量少且面向窄，时有照搬本科课程的现象。
因此，开发综合性实践课程，配套实用的指导教材，加强实验实训实习以及毕业设计等环节的实践教学，是保证高职院校教学质量不可忽视的领域，同时在推广实行学分制的过程中整合各类课程，推陈出新，丰富课程数量也是课程改革的有效途径。
对教材的意见主要集中于内容不够精练实用，实践性不强，有照搬本科现象，没有体现高职教材特色等。因此，学校要大力加强教材开发，注重教材的科学性、实用性和实践性，尤其要注重实践教学环节的教材开发，培养学生在工作一线实际操作的动手能力。
第六，相当一部分的人反映高职院校的教学管理手段落后，效率低下，在采用现代化教学管理技术上缺乏主动、积极态度，管理人员素质不高(见表3)。在对“你认为你所在学校教学管理工作做得如何”的选择上，选择非常差的占12％，选择较差的占20％，选择一般的占43％。可见，相当一部分人对目前高职院校的教学管理是不甚满意的。
创建优质高职院校，离不开一流的教学管理。因此，重视教学管理人员的培养与培训，提高教学管理人员的专业化水平和综合管理素质，加快实施教学管理信息化工程，提高为教学一线师生服务的质量和水平，是教学管理改革的重要内容。
第七，高职院校的产学合作教育仍做得不够。从调查结果来看，由于行业企业以及学校等因素，影响了高职院校产学合作教育的全面开展。认为行业企业兴趣不高的占33％，学校重视不够或维持长期有效合作困难的分别占32％和21％。
产学合作教育是学校与用人单位密切合作，以学生的知识、能力、素质全面培养为目标，把“专业对门”转变到“专业适应”上来，把“集中参与”转变到“分散参与”上来，改变只追求知识、不重能力训练的做法，让学生主动选择单位，充分发挥聪明才智与积极性，体验自身的价值，了解社会发展对他们的思想道德、敬业精神、共事能力、身体心理、文化功底和专业知识等方面的要求，使基本素质和综合能力得到锻炼和提高。因此，作为学校应积极开展与企业用人单位的全方位合作，通过合作办学、研发项目、建立工作站、人员互派、提供零租金场地、新产品展示、签署“订单培养”协议、共同开发实训教材等等途径开展与推进产学合作教育，是高职院校锻造办学特色的必由之路。
此外，辅导员配备不足，所带学生数太多，高职院校毕业实践环节的边缘化，就业指导工作的不到位等问题，也在本次调查中反映出来。限于篇幅，不再展开。
参考文献
[1]国家教育发展研究中心。2000年中国教育绿皮书[M]．北京：科学教育出版社，2002．
[2]何祚庥．我国教师收入的合理水准研究项目．2000． [3]许 燕．职业枯竭足“职业病” 近六成老师感到生理耗竭．中国教育先锋网，2005—09．
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