促进发展：职业教育教学监控的价值取向(1)(2)
2017-09-25 06:45
导读：在信息社会，教师要想在课堂教学监控系统中充分发挥其应有的作用，不但要更新教育观念和尽快实现其角色转换，而且要通过理论学习和教学反思等途径
在信息社会，教师要想在课堂教学监控系统中充分发挥其应有的作用，不但要更新教育观念和尽快实现其角色转换，而且要通过理论学习和教学反思等途径，努力提高自己的教学监控能力。教学监控能力是教师在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它包括如下四个方面，一是课前的计划与准备。即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、教学目标、教学手段，以及学生的兴趣、需要和发展水平等；二是课堂的反馈与评价。即教师对课堂状况、学生反应的敏感程度，以及对所发现问题的解释与分析；三是课堂的控制与调节。即能够有意识地、自觉地对自己的教学活动进行调节和修正，使之能够最大限度地促进学生的发展；四是课后的反省。即能够对上过的课的情况进行回顾和客观的评价，及时发现问题和采取补救措施。
(三)教学监控设备
随着科学技术特别是多媒体和网络技术的发展，一些现代化的课堂监控设备开始逐渐进入学校，并成了一些学校引以为荣的亮丽风景。但是．在传统的课堂教学模式和课堂管理模式下．这种现代化的监控设备不但没能充分发挥作用，而且还在不同程度上对教师和学生的心理产生了负面影响，进而干扰了课堂教学活动的正常进行。这种现象的出现并不是偶然的。教学监控绝不仅仅是一种手段或技术，更不等同于一套课堂监控设备。它不但在设计上需要教育心理学理论的强力支撑，而且在实施中需要教育心理学研究的全程呵护。教学监控的前提条件是被监控者是乐于被监控的，而且监控活动对被监控者不会产生任何消极的心理影响。离开这个前提去进行想当然的监控，其结果必然是适得其反。
本文来自中国科教评价网 从现实情况看，目前各职业技术院校比较常见的教学监控设备是“教学管理智能系统”，这种设备通常由装在教室的摄像器和装在校长办公室的显示终端构成。开发这种设备的初衷，是为教学管理人员检查和控制教学质量提供方便。这种设备启动后，校长坐在办公室里就可以看到各个教室的上课情况，而且不会影响教师的正常教学。但从这种设备的实际使用情况看，却没有发明者想象的那么简单。一些学校安装了这种设备后，学校的教学工作受到了极大干扰，许多教师和学生反映，上课时总是感到有一双眼睛在盯着自己，浑身上下都不自在，根本无心上课。个别教师和学生还给新闻和教育主管部门写信，说学校侵犯了他们的人权。
本文不想就此是非作任何评说，只是要强调“教学管理智能系统”在教学监控中的作用是有两面性的，而且它的使用也是有条件的。发展性教学监控虽然对教学监控设备持宽容态度，并将其视为教学监控系统的重要组成部分，但却反对不讲条件，没有明确目的地对其随意使用，它强调教学监控设备的使用取向是研究而不是检查、监测或督促。从研究的目的出发，通过教学监控设备录下师生在课堂中的活动，可以为其深入了解和分析自己的行为提供客观依据。但它的使用前提是教师和学生在思想上达到乐于被监控和主动要求监控的境界，离开了这个前提去使用教学监控设备，其结果必然是苦不堪言，甚至是背道而驰。
三、基于促进发展的教学监控系统的运行机制
发展性教学监控注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。发展性教学监控系统的运行，是一个促进课堂成长，促进学生持续发展的过程。它以引发、激励教师和学生自我监控为核心．力求通过营造民主、和谐的课堂气候，来实现“无痕”监控的目标追求。发展性教学监控的价值取向和目标追求，决定了其运行流程必须覆盖教学活动的全部过程。这一流程的基本路径是：课前检测——资源调动——过程控制——总结评价。、
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
(一)课前检测
课前检测是指教师和学生对上课的准备情况进行检查，事先排除可能会影响教学活动的各种障碍；充分考虑教学中可能出现的各种问题，并在心理上做好随时面对这些问题的准备。课前检测是教学监控的重要环节，但在以往的教学工作中，它却常常被忽略。从某种意义上说，这正是许多课堂问题行为出现，并严重影响教学活动正常进行的重要原因之一。事先检测，确保系统在工作时处于最佳状态，是自动控制理论的重要思想，也是作为系统的教学监控的重要环节。它要求教师在新学期开始、新单元学习之前和每一次课的课前准备中，都要对学生的学习基础、学习动机和学习习惯等进行全面了解，充分估计学生学习新知识时可能遇到的困难，以及课堂教学过程中可能会出现的各种情况，力争事先解决问题和防患于未然。
(二)资源调动
资源调动是指在刚刚开始上课或某一重要的课堂活动的起始阶段，教师对学生注意力的吸引，对学生学习动机、学习兴趣的激发，对学生自我监控意识的唤醒，以及对能够引发和维持学生学习活动的各种条件的利用。发展性教学监控的一个重要特征是充分利用自我监控。但自我监控并不是自我约束的同义语，它应该是一个积极的、尽量使学习变得快乐的过程。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其存在价值，彼此是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分强调接受和掌握，使学习成了纯粹的被动接受和记忆的过程。这种学习压抑了学生的学习兴趣和学习热情，使学习失去了其应有的吸引力。资源调动环节的一个重要任务，就是转变这种被动的学习状态，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，还学习以乐趣，给学习注入生机。
(三)过程控制
过程控制是发展性教学监控的主要内容，它可以通过各种策略、方式和方法对各个监控对象和教学过程的各个环节实施控制。过程控制是监控系统对教学过程中可能出现的各种问题迅速做出反应，并使之得到有效的纠正和预防的重要保证。过程控制的关键是进行过程因素分析，找出起主导作用的因素，以及各个因素之间的“接口关系”，加强预防和纠正机制建设，实施因素控制。过程控制也是教师与学生相互沟通的过程。沟通是—种信息交换过程，人们凭借沟通，彼此了解对方的思想感情，进而形成和谐的人际关系。良好的师生沟通是教学监控产生效能的关键。“教师只要懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，并引导学生懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性”。
(四)总结评价
总结评价是发展性教学监控最受关注环节，它对教学工作具有反馈、激励、总结、提高等重要作用。总结评价可以在课堂上进行，也可以在课后进行。反馈是对教师或学生的行为所给予的一种肯定或否定性意见，它通常要求要及时、明确，因为只有这样才有利于师生良好行为的形成。激励是保证课堂教学活动优质高效进行的有力武器。即使在最佳的课堂环境中，学生也总会遇到各种不同程度的阻碍或失败，在这种情况下，只有靠激励的作用，才能使学生产生投入新的学习活动的热情。在以往的课堂教学监控中，教师往往是通过惩罚来对课堂进行控制的。实践证明这不但是极其低效的，而a很可能会导致恶性事件的发生。良好的课堂学习风气需要长时间的精心培育，而培育这种风气的最好方法，就是通过各种方法不断地激励学生全心全意地投入学习。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 参考文献
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