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普通专科教育与高职教育在发展中融合(1)

2017-09-28 06:16

 摘要：我国普通专科教育的发展经历了曲折和反复的过程。其与当前的高等职业教育在培养目标、教学体系、师资要求、实践教学方面有所区别，亦存在共同发展的基础。与高等职业教育融合，是普通专科教育发展的必然趋势。
    关键词：普通专科教育；高等职业教育；发展；比较；融合

    一、普通专科教育的发展
    从1984年起，普通专科教育开始了从社会主义初级阶段国情出发，学习借鉴国外应用性人才的培养经验，主动适应社会经济发展需要，探索高等应用性人才培养的道路。1999年11月在广州召开全国普通高等专科教育工作座谈会，随后下发《关于加强普通高等专科教育工作的意见》等一系列文件。在广州会议精神指导下，各专科院校采取了一系列的建设与改革措施。
    第一，明确普通专科教育办学思路和工作方针，确定了培养目标——适应生产需要的获得工程师初步训练的高等工程应用性人才。第二，加强教学基础建设，狠抓实践性教学基地建设和教材建设，执行教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，以掌握概念、强化应用为教学重点的原则；狠抓师资队伍建设，努力打造“双师型”教师队伍。第三，进行专业教学改革试点，其指导思想和原则为：以适应社会主义经济建设需要为专业改革出发点和落脚点，以专业技术应用能力培养为主线。第四，积极探索高等职业教育发展道路和教育规律，其基本思想是：全面服务经济主战场，培养经济建设需要的各类应用性人才。
    1988年以来普通专科教育教学改革的历程，清楚地显示出从本质上、改革与发展上同高等职业教育具有一致性。

    二、高等职业教育与普通专科教育之比较

    (一)培养目标
    高职培养目标是具有一定专业理论知识，具有较强职业能力，并工作在生产第一线的高等职业技术应用性专门人才；普通专科虽然也是培养应用性高级专门人才，但它针对的不是某一具体岗位，而是某种职业岗位的范围，学生在校学习时也不明确具体岗位。正因目标不同，又产生了以下区别：
    一是专业设置依据不同。普通专科教育专业设置原则上仍以学科为依据，而高等职业教育则依某类或某种职业岗位为依据。二是人才规格不同。普通专科学生基础较宽广、扎实，以便获得较宽的职业能力与较强的竞争能力，是一种接近“通才”的教育方式；高职教育是针对与围绕职业需求而组织教学，是一种接近“专才”的教育方式。三是培养模式不同。普通专科教育传授系统的理论知识，培养综合应用能力，几年前曾出现向传统本科教育靠拢的倾向；高职教育的理论知识以“必需，够用”为度，对职业技能要求系列化、规范化、标准化等，一切都是目标明确的。
    (二)教学体系
    普通专科教育的指导思想是：以学科为本位，强调宽口径、通用性，侧重理论思维，强调基础理论扎实，体现学科体系的完整性。在课程设置方面，普通专科教育采用传统三段制模式；基础课、专业基础课、专业课三段组合。实践环节是认识实习、生产实习和毕业实习(毕业设计)三段组合，重在记忆、理解、分析、综合等一般能力培养。学生学习落实在“懂得”、“掌握”的基础上，到了实际岗位尚需一个理论联系实际、知识转化为能力的过程。实践教学时数占学时的 1/4～1/3，考核形式以书面为主，显示认识能力水平。
  

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