基于互联网研究性学习教学模式的探索与实践(

[摘要]该项目研究的主要目的是通过对教与学新模式的探索，为开放教育学生提供一种远程开放条件下，以自主性学习为基本特征、以提高学生综合素质和专业技能为重点的新的学习理念、学习方式和学习方法。本文论述了在远程开放条件下如何实现面向解决实际问题的研究性学习的途径和方法方面。实验结果表明，基于互联网的研究性学习是一种符合远程开放教育教学规律的和适应成人学习特点的一种可行的远程教学和学习模式。

[关键词]  远程开放教育；信息素养；研究性学习；建构主义学习理论；成人教育

一、引言

中央电大在1999年开始了教育部的“人才培养模式改革与开放教育试点”项目工作。本文是“现代远程开放教育教与学模式的研究与实践”子课题的研究范围，探索“基于互联网的学科教学中的研究性学习的基本方法及其实现方式的实验研究”。

研究性学习是近年来出现的一种新型的教学模式，该模式在教学理念和学习理念方面都与传统教学理念与学习模式有着质的区别。研究性学习是指“学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”

在信息时代的今天，将信息技术融于教学活动之中已经成为一种发展趋势，于是E-LEARNING等新的教学模式与学习模式如雨后春笋般地出现。基于计算机网络的信息素养和信息能力的培养成为教学质量和学习质量评价标准中的新的要素。

本研究就是在上述背景下开展的。研究的主要目的是试图在建构主义学习理论和现代课程理论指导下，改变多年来在电大教学中存在的单纯以书本知识的传授和学习为主的传统教学模式和学习模式；逐步实现从“以教师教学为中心”向“以学习者学习为中心”的转变。在研究和实验过程中，试图通过对学习者学习理念、学习方式、方法和学习内容的改变；通过对学习者远程学习策略的引导和学习方法的指导；通过为学生构建良好的学习环境；通过对学习者自身学习条件和已有知识、经验的重视；通过将学习的内容逐渐引导到实际生活过程中和注重学习者重要思维品质的培养；通过对学生信息素养和终身学习能力的培养；通过对学习过程的评价和考核及评价方式、方法的改变等，找到一种既符合成人学习特点和适应成人学习规律的，又符合社会对人才可持续发展需求的教与学模式，使学习者的综合素质和学习能力不断地得到提高，为国家培养更多的适应信息时代要求的和成为推动社会进步力量的合格人才。

二、研究的重点内容

（—)教学目标的设计

在教学模式改革的目标设计中包含以下内容：

1．通过优秀学生代表的表率作用来调动其他学生主动学习的积极性；

2．教学过程的评估标准以能力本位为主要取向，兼顾个性化和多元化的培养目标导向；

3．课程内容具有综合性和面向实际问题的特征；

4．信息素养及信息技能成为重要的培养目标之

 一：

5．以阅读、思考、口头和书面表达能力为核心的综合素质的培养成为对学习效果评价的重要内容；

6．在教学过程中注重教师与学习者以及学习者之间的交互；

7．课程改革“以学习者为本”，注重学习者对自我进步的体验和自我学习效果的评价；

8．在教学环境的设计上兼顾传统教学环境与网上教学环境的平衡，注重教学效果与教学环境的统一与协调。

（二）教学模式和学习模式的基本内容

1．面授课程全部采用讲座、座谈和交流的方式进行。整个学期的研究主题和每次课程要研究的重点问题都提前发布在教学平台上。例如，在《金融发展史研究性课程》中围绕着“21世纪金融人才的标准”和“国有股减持问题”两个主题进行；在《证券投资分析研究性课程》中围绕着“如何确定一个上市公司的投资价值”展开。

2．网上教学采用非实时方式进行。非实时方式的优点在于最大限度地方便了成人学习者，而且所有参与者都享有同等的发言机会，交流双方处于同等的地位。在以上两门课程的教学过程中，共发出有效帖子上千条。有些讨论的问题是相当深入的，对学习者是极具启发性的。如，在《证券投资分析研究性课程》讨论区中，大家对国有股问题产生的原因、历史背景和专家的主要观点等都进行了深入的讨论，使大家对这个市场热点及敏感的问题有了比较深刻的理解。

3．采取多种形式收集教学反馈信息。如：在教学平台上的发帖子；对学习者的集体访谈和个别访谈；通过学习者的代表间接传达；调查问卷和写学习心得的方式。

4．充分调动学习者的学习积极性和发挥他们的特长。在课改过程中，重视发挥学习者代表的模范带头作用。带动了全体学习者的学习积极性。

5．在课改过程中，培养学习者的信息素养和信息能力是研究探索重要内容。我们要求每位学习者都积极上网上传自己认为有价值的理论文章，并发表自己的见解；要求每位学习者都要有一定数量的有效帖子；每位学习者要把自己的学习心得上传到教学平台指定的栏目；每位学习者要向大家推荐优秀的网站和文献。通过一个学期的训练，大部分同学的信息技能

6．为了提高学习者的综合素质，在每次面授课中，指导教师都安排一定的时间让每位同学阐述自己的观点，在讨论中，积极鼓励运用批判性思维，使学习者养成了独立思考的习惯并学会如何讨论问题。在每个月中都要求学习者写一些小的文章，训练学习者的文字表达能力，为最终写作结题报告做准备。上述的做法取得了很好的效果。

7．倡导多元化的评价方式。我们采用指导教师、学生代表、学习者自身、学习小组之间进行学习效果评价的方式，极大地调动了大家的学习积极性，使他们真正地体会到学习是学习者自己的事，也逐渐体会到自主性学习的真正含义。

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