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高等院校俄语实践课初探(1)

2017-10-14 05:04 摘　要：外语教学是为了让学生较快地、真实地掌握一门语言而进行的一种教学活动。语言训练可以有效地促进这一目的的实现。经过多年的教学实践我们发现，如何上好一年级的俄语实践课已成为一个新的、有待于我们去探讨、研究的课题。在此，笔者想通过自己近年来的教学实践谈一点体会。
关键词：高等院校 实践课 俄语教学我校从50年代起开始招收医学俄语系学生，隔年一招，学制6年，第一学年全部是俄语课，完全按照专业俄语系的方式进行教学，该系毕业的学生既懂医学，又会俄语，是难得的医学俄语复合型人才。几十年来我校为社会输送了大量这样的人才，他们在各自的岗位上发挥着自己应有的作用。随着近年来新生水平的不断变化，如何上好一年级的俄语实践课已成为一个新的、有待于我们去探讨、研究的课题。在此，笔者想通过自己近年来的教学实践谈一点体会。
一、因材施教，调动学生学习的积极性
近年来，由于俄语生源减少，学生数量有所下降，但几乎所有的学生入学前都已经学过6年甚至7年的俄语，俄语基础教好，以高考成绩为例，最高分为139分（满分为150分），最低分为119分。但应当看到，绝大多数学生入学前只侧重笔头，因此听说能力比较差。由于学生的情况不同，因此进入此课时，首先要对全班同学的实际情况有个初步了解。既要掌握多数的中间水平，还要熟悉最好和最差者的水平。这种了解可通过一些简单的听写、问答以及小测验等方式进行。课堂上应以大多数学生的水平为准，根据教材的难易程度，循序渐进地安排教学，授课上的主动权。还要注意调动基础好的和基础较差的同学的积极性。对基础较差的，最初要提问一些简单的，他们易于接受的问题；对水平较高的同学可问一些带有发挥性的问题。这样可使基础差的不至于丧失信心，基础好的也不至于感到枯燥。
教学中根据学生的实际水平，因材施教，充分调动学生的学习积极性，收到了较理想的效果。刚上此课时，由于把学生水平估计偏低，上课进度慢，单调重复，对学生不论水平高低，一律用同样方法对待。使不少有教好基础的同学，开始时，对学习很感兴趣，渐渐地也就消失了，一度出现上课看课外书的现象。在模仿训练中，有的同学甚至连口都不张，有睡觉的，甚至无故缺席的。近来，特别是这期学生课堂情况已大大改观。
二、以知识的广度求知识的深度
笔者在自己多年的教学实践中感到只有有了一定广度，才能达到一定深度。广度和深度是相辅相成的。那种只求深度不求广度的作法，必然会导致只知其一，不知其二的结果，更谈不上举一反三，巩固所学的知识了。因为知识的深度并不是仅仅靠多次单调的重复，而是要靠知识的广度来达到。现在我们采用的教材是北京外国语大学所编的东方俄语。这部教材共有8册，由易到难，为俄语专业的学生准备的，语言规范，语法现象比较系统。每课围绕一个主题，突出一个重点。因俄语医学系的学生第一年全部是外语课，因此我们这一年的课程设置完全按照专业俄语系来设置的，所以我们把它作为精读课的教材来上。一年级上学期，为了改善学生的语音语调，在模仿练习上花费了教多的时间，主要体现在加大了视听说课的课时。但是，对于已学过6—7年俄语的学生来说，如果仍用较长时间来消化较简单内容，学习兴趣就会自然淡薄。为扩大学生的视野，不断调动他们的学习积极性，就要从实际出发，适当加快进度。可给学生选一些与主课内容水平相当的内容，还可选一些有关俄罗斯社会，风土人情的内容作为辅导教材。这样，上课时，学生总会感到内容新颖，兴味无穷。为了配合内容，还可多媒体技术下载一些图片、插图、照片、地图或实物等向学生介绍俄罗斯的风土人情和风俗习惯等。不断变换场面，激励学生学习积极性，从而加深了对主教材的理解，扩大了知识面。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
要多看。看有两种：一是阅读教材、参考资料等文字材料；二是看录像。看录像既有看又有听，其效果必然胜于单纯阅读。学生单凭个人阅读，单凭听老师讲解还是不够的。要做到使学生洋腔洋调，借助于现代化外语教学设备是十分必要的。另外，图像虽说不是实物，但可起到一定直观模仿作用。把抽象的东西变成具体的东西，使学生易于理解和记忆。俄罗斯究竟是一个什么样的社会？街道怎样？学校怎样？商店怎样？俄罗斯有什么风土人情和风俗习惯？这许许多多的问题，单凭老师叙述、讲解，却很难让学生实际感知。所有这些，通过录像放出的生动画面，学生们既看又听，也就一目了然了。既训练了学生的听力，又学得和掌握了一些知识，同时，一些生动的语言也记住了。实践证明，视听同时是吸收知识的最好形式。通过加强视听，学生的听力有明显的提高，从刚入学时的完全懵懂状态到第一学期结束时的基本听懂老师上课的讲解，要求以及问题。

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