浅谈“双S教学法”在马克思主义理论课教学中的

　　关键词:双S教学法　理论　教学实效

　　论文摘要:“双S教学法’，作为一种全新的理念和教学模式，与传统的教学法相比，具有开放性、探究性、实践性等特征。运用双S教学法有利于提高马克思主义理论课教学实效性。

    在高等院校，马克思主义理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道之一。提高马克思主义理论课的实效性直接关系着大学生的成长及人才培养的质量，“双s教学法”是一种非常有效的方法。

        一、“双S教学法”的内涵

    “双S教学法”是“双S多媒体教学法”的简称，即综合利用幻灯、实物投影仪、电脑、录像机等多媒体技术和互联网技术，进行“show”和“Search”的教学方法。

      1.Show

    利用实物投影仪“展示”实物、“演示”教具，利用录像机“播放”教学资料片，进行问题情景下的“角色扮演”法教学，在中都可以用“Show”表示。在我们的Show法教学中主要有教师主体的Show和学生主体的Show两种形式。

    (1)教师主体的Show。教师借助多媒体手段辅助教学，能很好地控制学生的注意力，实现学生从已有的较低认知水平向教师期待的较高认知水平的过渡。

    传统的马克思主义理论课教学，多以讲授为主要形式，内容相比较而言也比较枯燥，使用多媒体教学，利用其声音、图像、文字三结合的优势，可以大大增强了课程吸引力和感染力。采用形式多样，容量丰富的多媒体教学形式，可以容纳更多的信息量，促进师生间的互动交流。

    (2)学生主体的Show。在适当的教学环节中安排学生主体的Show，可以使学生互相诱发并激励潜在的思想火花，扩大视野，加深对知识体系的认识。如可以根据授课过程中某章中的一个特定专题，让学生进行思考，在课后通过广泛查阅资料制作PPT，在课堂上进行展示，展开学生与学生之间的互动，老师和同学们从不同的角度给予评价，可以激发学生学习的积极性和主动性。

      2.Search

    所谓Search，其第一层含义即利用互联网的Search功能，由学生自己利用网络寻求答案、寻求解决问题的方式。可以充分利用高校的网络优势，将部分教学内容由课堂授课改为让学生自己上网查询(Search)有关内容。从学生作业反馈的信息来看，有的学生查得的信息远远超出了教材所提供的内容。学生自主学习情绪高涨，内在学习动机明显增强。这种网络Search教学法可谓一举三得:一是使学生学会并实践了利用网络“找答案”的方法，而不是等候教师或教材“给答案”、然后“记答案”;这种能力的获得将会使学生在今后的工作生涯中受用终生。二是学生在浏览和下载网页的过程中收集和了解了大量教材内外相关教学内容，网络Search传递来的知识的性质、速率和供给量都是传统课堂授课所不能比拟的。三是教师在“不教”中“教授”了教学内容、并通过将学生查得资料进行汇总、整理和传达，更进一步拓宽了教师自身和学生的知识面。

    Search的第二层含义承袭了布鲁纳的“发现学习”理念，即针对某些教学内容的特点，不是把主要内容和结论提供给学生，而是由学生独立去寻找(Search)并内化自己的结论。通过探究和寻找，学生对各种可能情况必须做周全的思考，自己不断将所出现的信息重新安排、使之与已有的认知结构相统一。这种由学生自己Search获得的知识经验更利于记忆和保持，而且这种Search的过程有利于激发学生的智慧潜力、有利于培养解决问题的技巧和能力，有效地避免了规则的禁锢带来的隐患。

    3.博客:“Show”和“Search”相结合的网络教学形式

    在信息时代，最稀缺的资源不再是信息本身，而是对信息的处理能力。博客技术的出现为人们实现这种需求提供了一种有效的途径，教师根据自己学科背景和兴趣，在海量信息中筛选密切相关的信息，将其集中起来，形成一个完整的课程集合或集群，使学生能够在同一个感兴趣的课题下阅读与之相关的更多内容，获得对某一个课题的较全面的信息内容和结构。

    博客学习资源不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强了网络学习的互动性和协作性。博客资源为学习者查找、组织和综合信息提供可能，学习者可通过网络链接延伸相关知识，学习者成了学习资源的重要来源。这样，在教学者和学习者之间形成一个良性的循环，真正实现教学互长。学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式学习过程，通过博客，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力。