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让阳光洒满每一个角落--农村小学高年级“学困生(2)

2017-11-12 01:18
    学困生由于一些原因，往往会变得孤僻。从表面上看显得对周围的漠然，因此常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素，这时候如果教师能抓住时机巧妙地进行心理疏导，加以利用，会收到意想不到的效果。比如：一次语文课上我和学生们正在很投入地学习《大江保卫战》这篇课文，而袁超正在摆弄自制的手枪，我内心很是恼火，但还是很快镇定下来，笑着说：“你的手枪做得真好！手真巧，但语文乃百科之母，学不好语文，没有文化知识，长大后怎么能有更大的发明创造呢？”之后，我利用课余时间，开展“个人成果展”，袁超获得了优胜奖，这样既使他有成功的喜悦，有了自信，克服了悲观、失望的心理障碍，从而激发学生的求知欲和创新精神。

    四、唤醒学生实现自我价值的意识
    古人云：“水激石则鸣，人激志则宏。”善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识，激发对方强烈的自尊心，从而转化为巨大的精神力量。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相连的心理品质。教师在心理健康教育活动中所扮演的是引导者，要善于关注班集体中的弱势学生，多为他们提供获得表现的机会，瞪大眼睛从各个方面寻找其闪光点，珍视他们的微小进步，激发学困生积极的情感体验。教师“蹲”下来看学生，发现闪光点，捕捉灵感点，赏识创意点，肯定成功点。如果是创造性回答一个问题，师生都应给予更高的鼓励，如用掌声表示对他的肯定，让学困生感受到成功的喜悦。即使是答非所问的学生，教师也要褒奖他的勇敢与诚实，不断的提高学困生在同学中的威信，帮助他们树立自信心，促使其不断的向前发展，成为积极向上的学生。通过师生心灵沟通，激起感情的共鸣，从而产生巨大的感召力，使他们乐意亲近老师，把心里话告诉老师。让信任起到纽带的作用。 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
    五、尊重学生个体差异，消除对立情绪，培养健全人格
    由于学困生是学业上的“弱势群体”，很难“引人注目”，与其受到挫折或无法达到教师制定的目标，以及行为表现不符合规范时，教师不能一概斥责反对，而应该研究了解学生，让学生懂得“金无足赤，人无完人”，一个人限于主观条件，不可能样样都比别人好，样样都走在别人前头，“梅须逊雪三分白，雪却舒梅一段香”的道理。教学生善于自我评估与分析，正确认识自己，去除他们心上的“疙瘩”。此外，要通过班级中典型事例的分析来教育学生，看到每个人都有自己的长处与短处，要事事都超过别人是不可能的，关键上要善于自我评价与分析，发现自己的长处与短处，扬长避短，