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用英语播种快乐

2017-11-25 03:05
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用英语播种快乐
   山东省烟台芝罘区幸合里小学  栾黎丽

  当轻盈的春燕登上泛着绿色的柳枝时,又一个春天来了。作为英语教学第一线的教师,在教学实践中,我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。
共享动手的快乐
照顾到小学生的年龄特点,英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率:
一、动手画,动嘴说。
牐犂如,在教完水果后,我让孩子们拿出彩笔,如果老师发出的指令是:"apple."则学生边画边用英语说,这样既画了画,又复习了单词,一举两得。又如,在教学weather时,我让孩子们一起来做四季绘画赛,分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手,又记忆了单词。
  二、动嘴唱,动手做。
牐牨硌菔茄习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望,如在教学whatareyoudoing?时,让孩子们边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个活动的海洋,学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌,因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。如,在教学一星期七天的英语表达方式后,教唱"Thedaysoftheweek.",学生能很快地记住Sunday、Monday等单词,取得事半功倍的效果。
三、动耳听,动手演。

本文来自中国科教评价网


牐犝庵址椒可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hotandrainy……
其实教学如同社会交往过程一样,教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中,师生的互教互学,彼此形成一个"学习共同体"。学生在其间主动获取体验,享受快乐。赞可夫认为:"课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。"这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受,愉快、求知欲从何而言。在教学中,人人参与平等对话,意味着合作,是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,意味着是一起分享理解,是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时,也在共享着彼此带来的快乐。
享受思考的快乐
牐犓伎际羌杩嗟墓程,更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,所产生的效益带来的那份慰藉,确实是一种享受。
牐犚淮卧诮萄А禠ensson29》,其中有这样一句:You’rewelcome.我问学生是什么意思,学生说是“不客气”,观点意料的单一,没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷:教学中,学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视。思考时间的不足,大大抑制了学生思维活动的展开(看书直接获得结果,对知识的产生、发展等思维过程难以暴露,探索情境悉遭破坏,学生思维活动得不到充分展开)现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系,扼杀了学生的智慧,剥夺了学生思考的快乐。 (科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布)
牐犉涫担教师只要给予学生充分享受思考过程的时间,将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时,我提了同样的问题,要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间,有的学生说:“老师,我以为是没关系的意思”。有的学生说:"老师我认为是谢谢你的意思。"老师,我觉得是欢迎你的意思,因为这个机器人像是一个服务生,他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。”……思考的时间还给了学生,学生从中体会到了思考的快乐,体会到了创造的快乐。
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