论语言输入在大纲设计与教材编写中的作用

[作者] 张沪平

[内容]

一、引言

根据上海市课程教材改革委员会1989年制定的英语课程标准编写的高级中

学英语课本，在上海市全面推广 使用已经有三年，相应的初中教材全面推广使

用已有五年。期间，无论是教师还是学生，从教育观念到教学态 度都起了相当

大的变化，最重要的自然是从"应试教育"向"素质教育"观念的转变。就英语

教学来说，改革 的最终目的是为了用更有效的方法培养学生的英语交际的能力。

通过几年的探索实践，我们在英语教学的诸多 方面取得了显著的改进。但我们

对目前的教学现状和教学效果并不太乐观，那就是学生使用英语进行交际的能

力仍较薄弱。现在大家普遍感到，我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，

但是一旦要求他们将这些知 识和技能运用到现实的交际语境中，语言障碍仍明

显存在。学生们在考试中所反映出来的书面成绩与他们在交 际场合实际运用语

言的能力之间往往存在着相当的差距。因此，目前很有必要对我们的工作作出客

观的评估， 分析成功和失败的因素，为进一步完善教学大纲和教材提供依据。

英语教学改革涉及方方面面的因素，其中大纲、教材的改革首当其冲。本文

重点讨论语言的输入问题，它 在大纲设计、教材建设中起着非常重要的作用。

本文首先就现行大纲和教材中的语言输入问题作一个分析，接着对语言输入

在教和学方面的作用简要地作 一个理论回顾，并比较国内外一些以英语作为外

语的较有知名度的教材对于输入问题的不同处理方法，然后对 上海市现行英语

教学大纲和教材中语言输入的质与量的改进提出一些尝试性的建议，希望能够借

此参加有关上 海的英语课程教材改革问题的讨论。

二、问题分析

输入在语言教学范畴内是指学习者听到或读到的语言。人们在课堂环境或自

然环境中接受语言输入。让我 们先比较一下香港、菲律宾、新加坡等地的英语

教学。在那里，英语作为第二语言，学生可以通过电视、电台 节目、各种报纸、

杂志等多种媒介较多地接触英语。在香港，大部分学校开设的学科（除汉语和中

国历史部分 外）教材都用英语编写，教师授课也使用英语。然而上海的学生主

要是通过英语课和英语教材学得英语。由于 通过自然环境获取语言输入机会匮

乏，我们的课堂环境就显得尤为重要。虽然新的课程标准（大纲）与教材在 理

论上、方法上以及整个框架上都进行了积极的改革，语言的四项基本技能——听、

说、读、写得到全面的重 视，然而，在语言输入的质与量方面，却没有引起足

够的重视。显然，学生需要的“语言食粮”是不够的。这 是一个影响英语学习

方法和速度的重要因素，它也成了英语教学改革进程中的主要障碍。

先从语言输入的量来分析，我们发现，语言输入量的不足首先反映在词汇量

的不足上。九年制义务教育阶 段（包括小学和初中）要求学生掌握的积极词汇