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浅谈如何提高技校数学课教学效果

2018-02-01 05:08

摘要:如何搞好数学课堂教学,提高学生的数学能力,使学生掌握的知识更牢固,更灵活有用,这是每一位教学一线的教师需要认真动脑筋加以研究的问题。文章主要对提高技校数学课教学效果谈了一些看法。
　　关键词:数学教学;认知结构;学习兴趣
　　
　　数学课一直是技校中的一门重要基础课程,是各类专业学生必修的文化基础课之一。数学内容的思想方法在现代科学技术和生产、生活、经济建设中应用十分广泛,是解决各学科实际问题的有力工具,对培养学生思维素质和后续课程的学习有着重要作用。根据现代认知理论,数学学习过程是一个认知过程,是学生原有认知结构的有关知识与新学习的内容相互作用,形成新的数学认知结构的过程。但由于学生的智力与非智力因素不尽相同,从而形成每个学生的认知结构的差异。而这些差异在技校学生身上特别明显,如何面对这些差异,制定合适的教学目标,既注重打实基础,又注重加深拓展,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使每个学生都获得适应其自身需要和发展水平的数学知识和能力。笔者具体做法如下:
　　一、采用灵活多变的教学形式,激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是获取知识,开发智力的钥匙。而技校学生数学基础差,影响了他们对数学的兴趣,要使他们对数学产生兴趣,笔者认为可采取以下措施。
　　(一)放低起点,减缓坡度,使学生建立自信心
　　学习就像爬坡,太陡了学生就会遇陡而退。学生基础差是短时间难以改变的事实,如果教学要求太难、太深,学生感到困难太大就会打退堂鼓。要使学生建立自信心并使之持久,必须根据学生实际放低起点,减缓坡度,先易后难,循序渐进。
　　例如在讲授一元二次不等式解法之前,先复习一元一次不等式及一元一次不等式组的解法,再将解一元一次不等式与解一元二次不等式的解法相互比较,让学生通过对比归纳掌握解一元二次不等式的要领,这样学生就容易接受。使他们看到希望,消除自卑,树立自信,让学生体会到成功的快乐,从而调动了他们学习的积极性。

　　(二)加强直观教学,吸引学生的注意力
　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪。他们往往上课时思想开小差,注意力不集中。教师如能利用学生熟悉的实物进行直观教学,就能吸引学生的注意力,使每个学生进入积极的思维状态。
　　例如,在讲授立体几何中直线、平面的位置关系时,以所在的教室为实物模型,利用它直观地讲授直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系。利用直观教学,不仅使学生感到有趣难忘,还能使学生见物思题、记忆犹新,养成勤于思考的习惯。另外经常使用图画,符号等直观性教学,对提高学生的学习兴趣也大有益处。(三)联系实际,激发学生的求知欲
　　数学被认为是枯燥乏味的,为使课堂气氛活跃就要求教师特意选讲一些数学趣事及一些相关的生活实例,让教学生动鲜活起来,使学生在愉快的氛围中接受知识。充分发挥教师的激
　　励、导向作用,鼓励学生完成各自所需达到的教学目标。学生在教师的鼓励声中,看到自己潜在的学习能力,就会不断尝试进步,体会成功,充分发现自我,发展自我。
　　二、优化教学方法,加强与专业知识的整合
　　教学是一门