浅析毛泽东教育伦理思想探析(3)

    体育是全面发展的人的物质前提和基础，是人的智力和发展不可缺少的条件。学校大力开展体育运动，不仅关系到学生身心的正常发展，而且关系到国家、的兴衰。因此，学校要使学生“在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展”。

    毛泽东提出的德、智、体全面发展的思想对我们建设中国特色主义事业提供了有益启示，对我们在新的时期把握人才标准仍具有重要价值。我们实施人的全面发展教育，首先就要坚持毛泽东关于德育为首、德才兼备、全面发展的思想，同时要结合在改革开放和社会主义现代化建设的新形势下所面临的新情况新问题，注人新的内涵。从毛泽东提出的“三好条件”到邓小平提出的“四有”新人标准和江泽民提出的“五个成为”，我们看到毛泽东关于人的全面发展思想在不断得到丰富和发展。

    三、以塑造品德高尚、学识渊博、懂得教育规律的高素质教师队伍为目标的教师观

    能否培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有的劳动者，关键在教师。毛泽东十分重视人民教师的工作，勉励教育工作者忠诚党的教育事业，为教育新后代而努力。以塑造品德高尚、学识渊博、懂得教育规律的高素质教师队伍为目标的教师伦理观，这是毛泽东教育伦理思想的关键。

    尊师重教是中华民族的优良传统，毛泽东身体力行，带头尊敬师长。他特别崇敬以教书育人为天职，有着伟大的人格魅力和师德观念的杨昌济、徐特立等人。他评价杨昌济是“一个道德高尚的人”，认为“杨先生之涵宏盛大，以为不可及”。1937年1月30日，他为徐特立六十岁生日写的贺信中说:“徐老同志，你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”毛泽东尊师重教的重要表现就是重视教师队伍建设。

    (一)强调教师的品德修养

    由于教师职业的特殊性，决定了教师队伍建设首先要把教师的思想道德建设摆在突出地位。毛泽东提出，重视教师的品德修养，师德要置于首位。思想道德素质是人最重要的素质，培养青年一代具有高尚的思想道德素质是社会主义事业发展的基础工程。教师不仅要授以学生知识，更应该教给学生做人的道理，并以自己的人格力量去引导学生走正确的人生道路。为此，毛泽东明确要求教育工作者要忠诚党的教育事业，热爱教育，热爱学生，坚持正确的方向，要有高度的责任感，有牺牲精神;还要谦虚谨慎，有平等意识，不压制学生个性，发现和培养学生的个人才能和志向，激发他们的天资，使他们的个性生动活泼主动地发展，最终使学生德智体等方面自由协调的发展。可见，教书育人、为人师表是师道精髓，是任何历史时期都必须强调的师德最基本的规范，是全面贯彻党的教育方针的重要保证。

    (二)重视教师的业务水平

    在将师德置于首位的同时，毛泽东也非常重视提高教师的业务水平和教学能力。青年时期的毛泽东从事过和社会教育，既担任过小学教师和校长，又创办过学校，丰富的教育实践经验使得他对教育和教学有着独到的见解。毛泽东提出，教师要不断学习新知识，提高自己的学识水平;要精通自己的业务，做红与专的统一;要不断探索新的教学方法，提倡从学生的实际出发，由浅人深、循序渐进的启发式教学。毛泽东还一贯倡导理论联系实际的作风，认为理论教学必须与实际、实验、实践相结合学以致用。他对有些教师那种理论与实际相分离的教学方法提出了批评，指出“教的不引导学生研究中国革命的，教学的不引导学生研究的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略战术，诸如此类，其结果，谬种流传，误人不浅。在知识更新日益加速的信息多元化时代，强调教师的业务能力和教学水平的提高就显得更为迫切和重要。

    (三)追求教育的师生平等观

    在师生关系方面，毛泽东曾告诫教育工饭者“要做人民的先生，先做人民的学生”，“官教兵、兵教官”，这些思想都深刻地体现了他的师生平等观。他强调，师生关系不是二种单向的传导，教师和学生是相对的，可以相互转化的，教师也应该虚心向自己的教育对象学习，互帮互学、互教互学。另外，毛泽东也非常注重学生在教学活动中的主体性。强调教学活动的主体应该是学生，学生不是被动接受者，教师的主导作用是通过发挥学生的主动性、能动性来使学生学好。毛泽东从小就反对教师要求学生死记呆背和体罚学生，反对死读书，读死书，竭力主张活读书，读活书。在历次教育改革中，毛泽东都十分强调学生的参与，让学生平等地发表意见，不同程度地参与教学和科研。以学生为主体，让每个人的个性得到充分自由的发展是教育以人为本的重要体现，也是我们当前先进教育思想的重要观点。