论刘少奇的马克思主义理论教育思想(3)

　　其次，理论联系实际是理论的基本原则。进行马克思主义理论教育，不仅要求学员阅读马列主义的著作，了解马列主义的基本原理，运用马列主义的立场、观点和方法去把握中国发展的独特规律，把马列主义的普遍真理同中国革命实践结合起来，而且要求他们着重和分析活生生的现实，任何“离开实践的理论研究，轻视实践，而不将理论与实践联系，结果，将马克思主义的理论变成死板的教条，而不能成为实践的。这当然是错误的，应该反对的”1941年7月，刘少奇在《答宋亮同志》一文中指出，“似乎认为只要有实际斗争的经验，而不要高深的理论研究，就能满足，就能领导革命达到胜利。似乎认为马列主义的理论，无须经过相当长期的埋头深刻的研究，就能把握得到的”的观点和看法是错误的。“我们学习马列主义，要学习它的立场、观点、方法，不要把马列主义变成教条”，我们研究马克思列宁主义的理论，研究当前运动的实际情况，研究本国和世界的历史，其目的只有一个，那就是“学会用马克思列宁主义理论指导行动”。因此，我们在进行马克思主义理论教育时，必须做到“密切联系革命实践，去学习它，运用它，掌握它，我们就能够了解周围事变的内部联系，了解各阶级在目前如何行进和向哪里行进，了解这些阶级在最近的将来如何行进和向哪里行进；我们就能够有确定行动方针的能力，能够对革命运动的前途具有信心”。·如何才能做到理论联系实际?其一，要重视实践。“无论是参加革命不久的共产党员，或者是参加革命很久的共产党员，要变成为很好的上成熟的革命家，都必须经过长期革命斗争的锻炼，必须在广大群众的革命斗争中，在各种艰难困苦的境遇中，去锻炼自己，实践的经验，加紧自己的修养，提高自己的思想能力。”其二，要重视理论。“我们共产党员，不但要在革命的实践中改造自己，锻炼自己的无产阶级思想意识，而且要在马克思列宁主义理论的过程中改造自己，锻炼自己的无产阶级思想意识。”“其三，理论与实践相结合。这就要求我们必须反对两种错误倾向：“一种是过分强调实践，轻视理论的重要性，轻视理论对实践的指导作用；另一种是过分强调理论，轻视实践的重要性，轻视实践对理论的基源性与优越性。”这两种错误倾向出现的主要原因在于“没有把理论和实践的关系正确解决与正确联系”，必须坚持“理论与实践同时并重的正确意见”。因此，马克思主义理论教育，既要强调理论，又要重视实践，还要注重理论与实践的有机结合，这三方面缺一不可。

　　再次，教育方法的灵活运用是马克思主义理论教育的关键。马克思主义理论教育的有效性，与教育教学方法的灵活运用有着至关重要的关系。马克思主义理论教育，不但教育内容重要，教育方法也是极端重要的。刘少奇指出，马克思主义理论教育的方法主要有两种：一种是大家欢迎的，是马列主义的、从群众中来到群众中去的、实事求是的方法；另一种是大家不满的、教条主义的方法。刘少奇强调，我们在对青年人进行马克思主义理论教育时，要采取适合青年人特点的教育方法。具体来说，主要表现为如下三个方面：其一，马克思主义理论教育不能脱离实际，应在斗争和实践中教育青年，即“在任何工作中不要离开教育，当助手要和教育结合起来”。如在“三反”、“五反”运动中可以进行阶级教育；在下乡进厂“三同”、“四同”时可以进行劳动教育、反对官僚主义教育和反对腐败教育。其二，马克思主义理论教育要密切联系国际国内所发生的事件。如1956年东欧先后发生了波兰和匈牙利事件，使我国国内部分高校学生的思想受到了影响。

　　对此，刘少奇提出，要借这个事件把和自由的问题大讲一下，这对提高教育教学效果非常好。其三，我们进行马克思主义理论教育时，必须考虑教育对象的层次性。也就是说，为了更好地进行马克思主义理论教育，教育形式必须是多种多样的。如对有中等、经历的人，可以采取自学或必要讲解的方法，而对只有初级教育水平或文盲的人，则要从学习知识开始。对不同文化程度的人，采取内容深浅不同和形式不同的教育方法进行马克思主义理论教育，是尤为必要的。

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　　马克思主义理论教育是一个系统的工程，是各种要素的有机结合体，必须注重各个要素的合理分工和协同发展。为了更好地提高马克思主义理论教育的效果，刘少奇认为，必须对加强自主学习、创造学习条件、利用好报刊宣传等方面进行积极探索。刘少奇关于马克思主义理论教育要处理好与其他文化科学知识之间的关系、要为干部和职习马克思主义理论创造条件等方面的思想特别耐人寻味，值得我们深思。