《回忆我的母亲》案例

《回忆我的母亲》研讨课案例

《回忆我的母亲》是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的1篇回忆母亲的文章，最初发表在1944年4月5日《解放军日报》上，题为“母亲的回忆”；1983年收入《朱德选集》时改为“回忆我的母亲”。这是1篇感情真挚、文笔朴素的散文，适合学生品读、探究。在上这1课时，让学生无拘无束的讨论，走进文本，感受作者内心获得真正的教益。为此进行了如下探究。

1、谈谈内容、分析人物形象

以谈话的形式引导学生敞开心扉地谈论是感悟文章内容的又1种可行的方法。这种无拘无束的讨论，能使学生脱口说出自己的想法、自己的见解、自己的体验，让他们在不断自“悟”的过程中，生成智慧，闪现精彩。教师应引导学生“感知内容──分析人物形象精彩部分──感悟主旨要义”逐步行进。

1、感知课文内容，要求学生把握文章回忆了母亲勤劳的1生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。

在这篇文章中作者没有固定完整的情节，细致的描写来表现人物，只有通过具体事例来展示人物形象即可。

2、分析人物形象精彩部分（片段摘录）

生：我认为母亲勤劳俭朴：“母亲把8个孩子1手养大成人”，“她的时间大半被家务和耕种占去了”。可见母亲身上有多重任务，平凡伟大。

3生：母亲“好劳动”“整日劳碌着”“总是天不亮就起床”“除轮班煮饭外，还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺绵花，还能挑水挑粪”。从这些句子里体会母亲劳动时间长、干活多杂、繁重。

生：母亲不但苦干，还聪明呢！如“由于母亲聪明能干，也勉强过得下去。”“杂粮饭”“做得使1家人吃起来有滋味。”

生：母亲既是纺线工，又是服装设计师保管员呢！如“母亲纺出线，请人织成布”“老大穿过了，老2、老3接着穿。”

生：母亲又是作者的第1任老师呢！作者上私塾时，常跟着母亲劳动，母亲“教给我许多知识”。

师：大家说得很好！以上具体谈了母亲勤劳俭朴的品质。下面我们来讨论1下母亲的性格品质特点。

生：“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架”在“大家庭里和长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。”从这些语句中可以看出母亲的任劳任怨、性格和蔼、宽厚仁慈。

生：母亲另1好品质是“同情贫苦的人这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。”最后，作者在段未把上面所写的母亲的特点和品质，用1句话作了概括小结：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度至今还在我心中留下深刻的印象。”

师：母亲勤劳、俭朴能干、宽厚仁慈，我们已进行了讨论，母亲还有哪些高尚品质呢？

生：坚强……

生：有远见……

生：“支持我读书“，”豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲决心节衣缩食培养出1人读书人来“支撑门户”。这反映母亲要求摆脱贫困和欺压的骨气。

生：同情革命，作者离开家乡，远走云南，参加新4军和同盟会，母亲对我的这1举动“不但不反对，还给我许多慰勉”。

生：支持革命。抗战以后“母亲知道我所做的事业，她期望着中华民族解放的成功，她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”母亲“永远想念着我”“甚望”见我“1面”，但因我献身党的革命事业，竟未实现。这表现了母亲对党的的困难的体谅对革命事业的支持。

生：坚持劳动。“母亲最大的特点是1生不曾离开劳动”。作者曾接母亲出来，但因“他俩劳动惯了，离开土地就不舒服”后来又“回了家”。母亲回家继续劳动，1直到最后“母亲虽到老年，仍热爱生产”，她年老时“仍不辍劳作，尤喜纺绵”。

师：通过以上讨论，母亲的形象已经深深地印在我们的脑子里。作者为了回忆母亲“勤劳的1生”，为什么把母亲放在当时的社会背景上来写呢？

生：课文第8自然段展示了1幅社会背景，突出母亲的坚强。

生：在抗日战争时期，作者把母亲放在抗日的背景上当成“中国千百万人民中的1员”来写母亲的不幸的遭遇，正是千万穷苦人的不幸，歌颂母亲勤劳俭朴的品质纯朴的阶级意识和支持革命的行为，也正是对千百万劳动妇女的歌颂，于是文章伸展到了社会历史内容的深处，与时代的脉搏1起跳动，放射着耀眼夺目的光辉（热烈鼓掌）

3、感悟主旨要义。（片断摘录）

生：这篇文章的主旨就是为了抒发对自己母亲的感情。

生：本文14—19段都是议论，这些议论把作者悼念赞颂母亲、感谢母亲养育之恩感情抒发得更深切，尤其是把爱母亲推广到爱广大劳动人民，使感情得以升华，深化了中心。

在教学中，教师只有以充分促进学生个性发展为根本，以创设良好的合作、民主、讨论的教学氛围，培养学生创新精神和实践能力，让学生在自由活动中撞击成功，铸就成功，收获硕果和惊喜。

2、谈谈技巧。

1篇美文首先是内容美，其次还得写得巧。本文在顺序、选材、详略、照应、衔接等方面特点明显。教者要想办法唤醒学生的潜力，促使学生产生1种发言的欲望，顺着教师的引导，于滔滔不绝的谈论中自主赏析。

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