让学生爱上我的课堂

个性教学，让学生爱上我的课堂

                                 枞阳县周潭镇辅导小学      严妍

千篇1律的语文课堂教学模式是我所厌恶的，它不仅挫伤了学生的学习积极性，令教学收效大打折扣，而且会消磨教师的教学激情，令教改的脚步停滞不前。人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法。特别是语文教学，它像海洋1样辽阔，你可以在浅海近滩劈波斩浪；也可以向遥远的天边扬帆远航；它又像苍穹1样广袤，你可以在阳光下欣赏那如雪如絮的朵朵白云，也可以在月光下赞叹那如奇珍异石般的繁星北斗。真正优秀的语文教师，不仅要有学者的头脑学识，更要有艺术家的个性风范。因此，1味地模仿和效法某种教法或模式，是1种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业知识、学识修养、性格气质以及教学对象、课文类型、教学设备、教学资源等，运用新课标理念，恰当地选择教学手段，整合各种教学因素，将各种教法和创意融会贯通，推陈出新，为我所用，让自己的教学充满个性，让自己的语文课堂个性飞扬。

1、敢于大胆创新

我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多教师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。让“死”教案支配“活”的学生，遏制他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课堂变得机械、刻板与程式化，这是我国小学语文课堂教学的普遍存在的1种缺憾。其实不用把每篇课文都按教案分析得索然无味，最终把学生的思绪固定在1个模式上。我不喜欢当我问及太阳的色彩时，学生们都异口同声地告诉我是红的，我欣赏他们发现了珍珠鸟不再飞走其实是1种悲哀。春季，在上有关相关课文时，我把课堂搬到了操场上，让学生快乐的在大自然的怀抱中让思绪尽情徜徉，插上想象的翅膀去捕捉春姑娘到来的信息，相互倾吐心中的喜悦之情，大胆表达，彰显个性。卸下了思维的禁锢，孩子们就能拥有更灿烂的自我天空。

     2、勇于打破常规

课堂教学不应该是个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。课堂教学应该关注在生长、在成长中的人的整个生命。有语文教学专家认为：对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；从生命的高度来看，每1节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。同样1篇课文，不1定都要按常规的模式去上，由教师去启发，学生在其中顺应教者思路领悟到相应的内容，若长时间的把教学程序固定成这样，则很难让学生真正得到展示自我的机会，毕竟语文课堂教学的任务不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合实践技能。于是我大胆地进行了另类课堂模式的尝试。在教授《宇宙生命之谜》1文时，之前我让学生多方面充分的收集相关资料，接下来的课堂教学以辩论会的形式展开，布置好教室，男、女生就“地球之外是否还有生命存在”这1命题组成正、反两方，每个学生都是辩手，在唇枪舌剑中尽显课堂主人公气势。为学生搭建激发智慧、放飞思想的平台，让他们各抒己见，各显特色。当学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的见解时，我深深的感受到了学生潜能得以发挥时给人所带来的震撼与魅力。

3、善于更新教法

对于注意力转移快，情绪变化快的学生来说，在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中，兴趣都显得格外重要，几乎左右着他们的1切活动。而体味到教学过程中的乐，又是激发兴趣的关键。以“乐学趣练”为手段，培养兴趣为方式，让“乐”融入语文教学的各个环节，充分调动学生学习语文的积极主动性，必将提高学习语文的实际能力。复习到汉语拼音这1环节时，虽然课堂上学生能准确记忆字母表、声母表、韵母表等，但待几节课后再来检测，则发现多数学生记忆起来很费力。于是，我将它们按同学们喜爱的流行音乐的曲调编成歌曲，在课堂上我们开心的放声歌唱，也只是1节课而已，但学生们对这些枯燥字母的记忆却能清晰而持久。对于关联词的关系问题，学生理解起来很不顺利，我试着将常见的1些串成顺口溜，并设计了形象有趣的手势，如双手齐摊是“并列关系”，拳头叠起是“递进关系”等，只需动动手，就解决了关联词学习的这1难题。课下，学生还饶有兴致的把这种“手势速记”变成了课间的小游戏，将课堂学习延续到了课下。有时教学生字词时，我还让学生们自己编制1些小字谜，相互交流，让学生在轻松的氛围中感受到语文学习的快乐。

    语文教学是1门学科，也是1门艺术，艺术总带有鲜明的个性。个性，是艺术的生命，有了它，才能充满生机，富于魅力。语文教学若泯灭了个性，就像花儿少了雨露，即使开着也不鲜艳。让语文课堂个性飞扬，我会1直努力的。(本文获得安庆市2006年小学1等奖)