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在阅读教学中培养学生的情感
枞阳县钱桥镇马塘小学 方国庆
情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其在语文教学中更是举足轻重。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这1对话和交流的过程中，作者的情感、教师的教学情感和学生的学习情感沟通融汇，产生共鸣，教学才能达到最佳的效果。因此，注重情感体验成了《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求。本文从以下几个方面，结合几年来在阅读教学中进行情感培养的尝试谈几点粗浅的体会。
1、创设情境，激发情感。
心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。在阅读教学中要充分发挥情感教育作用，可借助多媒体、插图、音乐等，帮助学生理解课文中描写的情景。教师在教学中要抓住文中的感人情节和重点词句创设情境，激发学生的情感。如教学《飞夺泸定桥》1文，我先让学生想想红军战士为什么要夺取泸定桥？然后围绕“飞”“夺”2字想想课文讲了哪些内容？学生自学课文，然后小组讨论，同桌质疑。最后引导学生领会课文中描写泸定桥险要、敌人的严密防守以及红军战士英勇无畏的关键词，并借助多媒体、彩图进行气氛渲染，让学生去想象，夺取泸定桥将是1场非常紧张而又激烈的战斗。让学生充分感受到红军战士英勇战斗，不怕牺牲的革命英雄气概，从而激起学生对红军战士的无限崇敬之情。又如教《10里长街送总理》1文，可抓住人物的神态、动作、心情引导学生朗读，想象人民失去总理时悲痛的心情，并播放哀乐创设情境，把学生带到那催人泪下的场面中进行朗读训练。课堂创设的情境与学生的书声融汇在1起，学生热爱、怀念总理的感情就被激发起来了。
2、挖掘文本，体验情感。
小学语文教材文质兼美，每1篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融……教材内容为学生提供了丰富多彩的情感世界，学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在1起，达到理想的学习效果。如教学《飞机遇险的时候》，学生在读飞机遇险前正常飞行的两句话时，我启发学生体会乘飞机的人当时的愉快心情。当读到飞机遇险的句子，启发学生体会当时的情况10分危急。面对危险，周恩来同志是如何表现的？我又引导学生从“立刻”、“摇摆不定”、“几步跨到”、“马上解下”、“给小杨眉背上”这1系列词语中，领悟出周恩来同志在生死攸关之际，毫不犹豫地把生的希望让给别人，把死的威胁留给自己的可贵精神。引导学生想象当时的情景，体会小杨眉当时的内心想法，感受周恩来同志对少年儿童的关爱，深切体会周恩来同志临危不惧、舍己为人的崇高品质。又如《丰碑》教学中，指导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。引导学生从“嘴角边的肌肉抽动着”、“红着眼睛像1头发怒的豹子”、“两腮的肌肉抖动着”、“愣住了”、“湿润了”、“敬了1个军礼”等1系列神态、动作的描写中，体会出了将军由最初的愤怒转变为后来的愧疚崇敬这两种不同的思想感情，从而在心灵上产生了强烈的震撼，被军需处长那毫不利己、专门利人的高贵品质所深深感染。
3、激发想象，升华情感。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的1切。”这充分说明了想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。比如教学《可爱的草塘》，抓住“草美”让学生找自己喜爱的句子默读，欣赏草塘之大、草海之绿，其中教师抓住“欢笑”、“翻滚”、“涌”让学生说说在你的脑海中，草塘中的草像什么？之后又让学生听教师配乐读，闭眼想象，说说你仿佛看到了什么？这样，学生兴致更浓了，在他们的描述中有风声、有鸟影、有花香，完全是个生机盎然，摇曳多姿的草塘。在学生理解了课文内容的基础上，我设计了这样两个问题：1.根据课文中描写的草塘春、夏、冬3季的景色，想象草塘的秋季是怎样的1番景象。2.如果有机会去北大荒的草塘，你准备选择什么季节去？为什么？让学生在脑海中呈现1幅草塘秋季的景象，从而激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
4、诵读课文,抒发情感。
情感是渗透在语言文字这1载体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。对于表达思想感情强烈的课文，通过诵读的训练，能够有助于学生抒发自己的情感。学生情感激发起来了，会产生强烈的情绪活动，收到以读激情引起共鸣的效果。如教学《桂林山水》1文，我引导学生在理解了漓江的水静、清、绿的特点的基础上，让学生有感情地反复诵读，从中理解、体味和欣赏物美、情感美。文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是1块无瑕的翡翠。”这个排比句节奏明快，把漓江水的独特之处描写得惟妙惟肖。学生通过有感情的诵读，体会“景美”、“情真”，与作者情感产生共鸣，从而抒发了学生对桂林山水的赞美和热爱之情。又如《林海》1文，文笔优美，情感真挚，尤其是2-6节，按“岭——林——花”的顺序介绍景物，句句是景，步步有情。在教学中，我抓住这些重点句段，指导学生有感情地诵读。通过品读，在眼前呈现1幅岭林花的美景，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。