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初中生语文学习现状和教学策略

2015-05-11 01:00 毕业

　     语文是1门以语言文字为主要教学内容构筑而成的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其它性质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务，语文学习目标。
学习现状
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但目前由于多种因素 ，语文教与学基本上流于形式主义，形成了教师为教而教，学生为学而学，教与学缺乏活力。这表现在：
首先，有些教师还仍在搞题海战术，学校为了片面追求升学率，也鼓励这样做；家长望子成龙、望女成凤心切，也给孩子施加压力；社会上也根据成绩的好坏来评价学校、家长 和孩子，因而形成了1种恶性循环，孩子们的身心健康受到极大的摧残。他们没有童年、没有梦想、也没有个人的爱好和兴趣，就连看少儿节目的权利也被剥夺了，学生除了看书还是看书，这极不符合初中生的年龄特点和心理特点，不从学生的实际出发，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和兴趣性，从而使大多数学生产生厌学情绪。
其次，由于家长、老师的教育方式不当，不充分尊重学生的人格，任意辱骂，并且存在歧视，认为尖子生1切都好，差等生1切都不好，凡事1棒子打死，缺乏爱心。尽管现代的大多数中学生性质上是“富翁”，而精神上都是“乞丐”，因此他们感到孤独、寂寞、自暴自弃，与学校、家庭格格不入，两极分化现象严重，且出现了众多“0余人”。

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再次，师生双边活动虽有些教师在课堂上也贯彻了，但未能落实到位。如课堂讨论，结果变成了学生的谈天说地，班级纪律1团糟，流于形式主义，适得其反。又如：也有些教师喜欢表扬学生，他们也大喊：“把微笑带进课堂，把问题带进课堂，把表扬带进课堂”，结果不分是非黑白加以表扬，未能引导学生养成正确的人生观、世界观，这些教学中的形式主义也从某种角度抑制了学生学习的活力。
最后，教师教学方法呆板，语调生硬，布置1些毫无实际意义的作业。如这些是什么词性，什么修辞，什么语法结构……我们知道，学任何1门语言，绝对不是从规则学起，而从语感学起，让1个孩子从小学那么多无用的东西，真是太可悲了。教孩子作文，教师都要求什么思想健康、中心突出等，这比8股文还糟糕，学生的思维也8股化了，没有1定的空间。有些教师在评析课文时，采用的不是整体感知，而是“肢解法”。古希腊哲学家亚里士多德说：“如果把1只胳臂从躯体上砍下来，那就不是胳臂了。”文章不也是如此吗？
综上所述，目前中学生学习语文的整体现状不容乐观。在教学中，人文价值、人文底蕴流失，将充满人性之美，最具有趣味的语文变为枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为1种应试训练，把这么1个富有诗性的、情感的想像的学科变的工具化、机械化，这对孩子们的灵魂塑造所带来的负面影响不言而喻，因而导致学生的厌学情绪。
教学策略
针对目前中学生厌学心理，作为我们中学语文教师，应从自身角度加以改进，提高修养，努力为学生营造1个轻松、和谐、乐学的氛围。那么，怎样才能达到这样效果呢？
1、运用科学的语言，诱导感知
英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出：“我们不能断言，1位教师若不掌握语言学知识，就不能成为1名好教师。但是可以肯定地说，语言学习可以帮助他更好地了解语言规律，使他成为1名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师。” （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢，准确周密。笔者在讲“孔乙己”，结尾时，曾在黑板上赫然地写了3个大字“孔乙己”，接着向学生提出问题“孔乙己有脚吗？”继而再问：“孔乙己离开我们时是用脚走的吗？”然后总结：（1词1顿）孔乙己就是这样用1双满是泥污的手走了、走了，走出了生活的舞台……（随后教师把“孔乙己”3个字擦掉，留下1片空白）。其次，语言要通俗风趣、幽默、诗1般地语言，这样才能吸引人。
2、设置特定的情境，具体启发
情境教学是时尚话题，亦是语文教学生活化。选择适当的情境，对学生理解文章内容和写作素材都有很大的帮助，适当情境教学可以收到事半功倍的效果，也更能激发学生的学习兴趣。如有位教师在教读陶渊明的《桃花源记》时，创设了这样1个教学情境———师：（展示1幅鲜艳的“桃花源图”）同学们，有的人向往繁华的都市生活，而有的人却倾心于淳美的自然风光。你们看，那青山翠林，桃花鲜艳，安静和谐的村落，红花掩映的房屋，淳厚古朴的乡情，人们无忧无虑的生活，这就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源，这就是东晋末年伟大诗人陶渊明的理想天国，让我们到桃花源中1游吧！再如，笔者在进行写作教学时，也常进行情境教学。为了让学生有话可说，有生活素材，有1天我特地迟到了5分钟，然后大踏步走进班级，在黑板上写了《当老师迟到的时候》这篇作文题目。学生先是面面相觑，继而脸上绽放了笑容，写作效果令人10分满意。
3、要重视学习方法指导的研究
教学中，1要引导学生自己总结学习的过程；2要着眼于学生学习能力和学习习惯的培养，尤其是自学习惯的培养，3要注意指导与训练相结合，循序渐进，巩固强化，引导学生在成功学习中改进自己的学习方式、方法。 本文来自中国科教评价网
4、控制课堂节奏，提高课堂实效
课堂节奏是指在教学中，对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5－－7分钟就会有所松驰。根据这1研究成果，教师在1节课的总体设计中，应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。
当然，如何吸引注学生的注意力，所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大语文的教学观念，重视教学手段的更新，努力使学生成为乐学的主人、课堂的主人、生活、实践的主人和创造的主人，共同营造1个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。            (枞阳县周潭中学 左珍高)