论语文教育中“大文学教育”的实施(4)
2013-07-05 01:01
导读：例1：雨后，院里来了一只小麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过，是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，
例1：雨后，院里来了一只小麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过，是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根翎拧在一处，有一根特别长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可又停住，看着我，小黑豆似的眼睛带点要亲近我又不敢完全信任我的神气。我想到了：这是一只养熟的鸟，也许是从小便养在笼子里的，所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或是别个孩子给扯坏了，所以它爱人，又不完全信任人。想到这里，我觉得很难过。一只鸟儿失去了翅膀，是多么可怜的事情。这只小鸟儿离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，可是还想依靠人，多么可怜！它的眼睛里现出进退为难的神情。虽然只是那么小的一只并不美丽的小鸟，它的举动和表情可露出了十分委屈和为难的样子。它要保全它那点小小的生命，可不晓得怎样才能够保全。它对自己和对人都没有信心，可宁愿从人那里得到些依靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。我想拿几颗饭粒诱它前来，可是又不敢离开它，怕小猫要来扑它。不过看看小猫并没有在院里，我很快地跑进厨房，抓了几颗饭粒。谁知我回到院里，小鸟已经不见了。我急忙向外院追去，看见小猫还在影壁前面的花盆边蹲着。我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。可怜这娇惯了的小麻雀，连挣扎都不能挣扎一下，就被猫衔在嘴里，只剩下一条尾巴和一只小爪露在外边，也不知还有命没有了！
（老舍《小麻雀》）
《小麻雀》主要写“我”为了保护一只受伤的小麻雀，和猫进行周旋、争夺的故事。从侧重于意象之“象”审美的角度，我们从它那“刚长全羽毛”，还不能自由飞翔，只能“在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来”的动作里，已经感觉到了它的妩媚和可爱。特别是当我们读到“我试着往前凑，它跳一跳，可又停住了，看着我，小黑豆似的眼眼带着点要亲我又不敢完全信任我的神气”的时候，它那乖巧而又“委屈”，“进退为难的神情”，更使得这只“并不美丽的小鸟”显得更加逗人、妩媚和可爱了。所以，当小猫将它擒住，“衔在嘴里，只剩下一条小尾巴和一只小爪露在外边”的时候，我们的心也就不能不跟随作者一齐陡然收紧：“有知还有命没有了！”
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 由此，当我们把小麻雀这一动物形象与“我”这一人物形象的所有活动有机的联系在一起，构成一幅完整的图画时，那么，这一充满童心、童趣的生活画卷，是多么的妩媚可爱，令人着迷么！
本文的写作时间是1934年，那是一个弱肉强食、残暴横行的旧时代。我们知道，老舍是一位具有强烈同情心和正义感的作家。对下层劳动人民和不幸人们寄予极大的同情和关怀。文章生动细腻地描写了小麻雀的外形、动作和神情。在描写和议论中，倾注着作者强烈的爱憎感情，读来楚楚动人。而妩媚的美辞画面，笼罩着一层悲凉、哀怜，使人感受到一种心情沉重的意蕴和氛围。以上是一例“文学意象”的分析，下面举两个“科学意象”的例子：
例2：沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大、沙的打击力愈强。春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能收获。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达一百米以上的。沙丘的前进并不是整体移动的。当风速高达每秒五米以上的时候，沙丘迎风面的沙粒就成批地随风移动，从沙丘的底部移到顶部，过了顶部，由于风速减弱，就在背风面的坡上落下。所以部分沙粒的移动速度虽然相当快，每天可以移动几十米到几十米，可是整个沙丘波浪式地前进，移动速度并不快，每年不过五米到十米。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园被埋葬，城廓变成废墟。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网） （竺可桢《向沙漠进军》
现实中“风沙”并不美，而是非常可恨、可恶的。然而，“大文学教育”观下的课例中，我们却是以极其欣赏的态度和阅读兴趣，带领学生进入一种美的艺术境界。如例中采用比喻说明的方式，把“风沙”比作沙漠向人类进攻的“武器”；把风沙进攻人类的两种方式比作“游击战”和“阵地战”，从而十分有力地说明了风沙对人类的危害性以及进行治理的必要性。这种“立象（风沙）以尽意（风沙的危害及治理）”，把科学意象描绘得有声有色，十分壮观；把科学道理讲得深入浅出，令人振聋发聩的说明方式，以及由此而形成的美的意象，才是语文教学的核心和重点。
例3： 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化、草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。北燕南飞，活跃在田间草际的草虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木枯荣，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事，杏花开了，就好象大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始歌唱，劳动人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（《大自然的语言》）
刚读第一段，我们就被这妩媚的自然现象所吸引，还以为这是一篇抒情散文的开头哩！等读到第二段，我们才似乎开始意识到一些什么。但它那比喻和拟人的笔法，以及优美的语言表达，仍可能使粗心的读者继续把它当作文学作品来解读。然而，这里所描绘的一切，确确实实是一种地地道道的科学意象——物候学现象。这对于还不了解“物候学”的人来说，也许只有等读完了全文，才能明白无误地知道这是一篇科学说明文。科学说明文≠文学作品，但“大文学教育”之下，它依然不失为一种艺术，即美的艺术。
