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专题学习网站的建设与应用实践研究网络(10)

2013-08-01 01:07 —实践——观念、认识的过程展开：由问题与人地关系思想发展的演变得出可持续发展的观念，由可持续发展的三个原则形成是否符合可持续发展的认识，由观念和认识去引导、改变我们生产、生活的行为方式，使观念和认识落实于实践；在实践中获取的体验、感悟，又反作用认识和观念。上述过程经以后学习的多次循环，可逐步使可持续发展的观念以及人地关系思想在学生头脑中生根而提高素质。本课程单元运用创新专题学习网站作为平台，在网站所提供丰富的学习资源条件下进行学习，初步形成人地关系的观念。通过展开分组分课题的实地考查等实践活动，进行同学间的合作，完成综合性的研究和学习。课堂上由各小组将形成的考查报告提交专题学习网站，由组长进行汇报交流，师生共同评价，由此完成实践——观念——认识的过程。

　　［教学过程］：（共6课时）

　　（一）、观念的形成（1课时）

1、环境与人地关系思想演变过程

 教师组织讨论，反思环境与发展的关系。教师用专题学习网站上的相关资料，学生联系历史知识进行有关讨论、分析、领会“人类通过反思寻求新路”结论产生的必然性。

   （1）崇拜自然  （2） 改造自然  （3） 征服自然  （4） 谋求人地协调

 2、可持续发展观念和原则

    教师组织学生查看专题学习网站上的相关资料，并及时点拨，使之了解“可持续发展”的内涵和三个基本原则。

（1）可持续发展的概念和内涵

（2）实现可持续发展需要遵循的三个基本原则

     公平性原则        持续性原则      共同性原则

3、让“可持续发展”从观念走向实践

（1）建立可持续发展的世界观

（2）我们能为可持续发展做些什么？

可持续发展到、资源、环境是否能协调发展。同学们从各方面都能体会到“从可持续发展的观念到可持续发展的实践”是需要全体公众一致努力，让我们每个人从我做起，从现在做起。

4、学生分为五个大组，自设专题及活动方案。

（二）从观念到实践

教师审批学生的活动方案，带领学生进行实地考查。（此步骤用了4课时）

（三）从实践到观念

1、学生分组形成考查报告，并上传至专题学习网站。

2、课堂上分组汇报，师生共同总结评价，实现实践——观念、认识的过程。

（四）成果推广

将考查报告上传至专题学习网站，由全校师生及学生家长同评价，将研究成果进行推广。

　　此课题运用创新教育专题学习网站作为平台，将课堂内外的教学结合起来，为学生提供了一个研究性学习、自主学习、协作学习和展示交流的平台，使教学计划得以顺利进行。是应用专题学习网站进行研究性、协作性学习的有效模式。

（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）

　　3.3应用专题学习网站实施课外专题协作学习的实践研究

　　应用专题学习网站作为平台，进行第二课堂的教学、研究性学习、主题协作学习、课外主题活动等。学校的学生机房中午和下午课后都对学生开放，学生在网站上可以进行自主性学习，可以参与各科的研究性课题，可以设立论坛，也可以发布自己的研究成果或见解，通过师生与生生之间的交互活动，提高学生的信息素养，自主学习能力、研究能力。

　　第四章 专题学习网站建设与应用实践研究所取得的成效

　　专题学习网站建设与应用实践研究经过近四年的实践研究已经结题，并通过中央电教馆和四川省电教馆的评审。回顾研究所取得的成效有以下几个方面。

　　4.1专题学习网站应用于教学的情况

　　课程覆盖面：资源和应用课程的比例为80%；课时覆盖面：资源和应用课时比例为25%；教师覆盖面：参与建设和应用专题学习网站的教师比例为90%；学生覆盖面：接受专题学习网站并受益学生的比例为75%。通过问卷形式教师和学生对创新教育专题学习网站的评价。表2是教师调查的结果，问卷发放110份，回收106份：

表2 教师评价结果

　　综合问卷中教师提的建议归纳为以下几点：

　　1、关于学习评价方面的资料、工具和理论较少，应充分提供，以便教师自己开展研究评价；

　　2、站内各个相关栏目之间缺少直接链接，读者必须多次分层进入或退出才能找到相关，影响了网站的效度；

　　3、信息应该及时更新，确保教师和学生能得到最新实用的信息资源；

　　4、提供更丰富的专家讲座。

　　从以上调查评测结果可以看出：调查对象对网站的评价比较一致，对网站使用效果评价较高。这反映出网站的整体水平较高，网站的内容、功能等的设计与开发均达到了预期的目标和要求。但是，网站在学习资源的提供、学习评价资料和工具的提供、信息的更新方面还有待进一步提高和完善。

　　学生问卷发放