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(5)将自己的方案存放在网站指定位置处。
(6)教师选择几个学生的典型组装方案,由师生共同对其性价比、实用性进行评估。
4、课后扩展
布置作业:设计自己的家用智能型电脑
(四)观测记录
通过收集学生填写的“DIY电脑计划表”和网站上保存的模拟组装方案,对学生知识的掌握、能力的培养情况进行检测。课后以简单问卷的形式学生对这种教学模式的认可度。
(五)教学效果的反思
通过对网站上保存的模拟组装方案的数量和质量进行分析,可以看出学生的兴趣被有效地调动起来。上课的学生60人,提交的方案60个,所有的方案都能通过评估,组装方案从理论上来说都是正确的。其中,有16人能综合考虑到性价比、实用性和扩展性,设计组装的方案比较合理。有35人能根据自己事先计划的用途设计组装方案,实现预设的功能。有11人所设计的方案不能完全实现自己计划的功能,但组装方案仍是可行的。由上面的数据可以看出,通过全体学生的亲身参与,积极思考,主动实践,能有效地达成我们的教学目标。
课后简单问卷的调查情况如下,所有学生都表示喜欢这种形式的教学,有50%的学生认为自己很好地掌握了教学的内容,38%的学生认为自己基本掌握了教学内容,12%的学生认为自己还有教学内容没有完全掌握。有38%的学生认为通过这堂课的教学,有把握能完成真实的组装任务,有48%的学生认为在教师或专业技术人员的指点下,能完成真实的组装任务,有14%的学生认为自己还不能完成真实的组装任务。从问卷的调查情况来看,学生的自我效能感较强,都认为自己能从这种模式的教学中有较多的收获。这种形式的教学,比较受学生的欢迎,认可度高。
专题学习网站为学生提供了丰富的资源,为学生完成任务,虚拟了一个真实的,但这个环境下,没有充分考虑到师生、生生的及时沟通,交流互动,不能充分体现专题学习网站的功能。为了寻求有效解决上以上问题的途径,为了将成功的研究模式作进一步的实践研究,我们开展了第二轮行动研究。
二、第二轮行动研究
(一)设计方案
研究目标:进一步探索专题学习网站应用于课堂教学的模式
教学内容:高二课,课题为“力学问题与热学问题的比较研究”[18]。
教学设计:
[教学目标]:
1.体验研究、解决物理问题的一般思路及思想方法
2.提高学生元认知水平
3.提高学生的综合分析能力,培养创新思维能力
4.训练学生熟练运用信息技术进行学习的技能,提高信息养。
[教学重点]:通过比较得出力学问题、热学问题的研究思路、方法及它们的共同点和不同点
[教学难点]:激发学生的相关思维活动
[教学平台]:创新专题学习网站
[设计思想]:
1.课题说明:这是一堂高三年级的物理复习课,在以前新知识的教学以及旧知识的复习中,往往由教师进行对比分析给出结果,教学限于知识的被动传授。“气体性质”一章是高中物理热学的核心内容,具有典型性,教师期望通过本节课的教学尝试一种新的教学模式。让学生在完成这一章的知识复习后,自主地对力学问题与热学问题的比较研究,对“知识背后的知识”进行复习。以专题学习网站为平台,以网络教室作为交流沟通的技术环境,通过让学生亲身体验解决问题的一般思路,掌握解决问题的学科思想方法:现象→描述的概念→概念间的关系(规律)→既解决旧问题又解决新问题。
2.学科能力培养分析:本节课通过对力学、热学两类问题的比较研究,使学生能更深入地认识、理解两类问题,从而不仅能更好地解决力学问题、热学问题,更有利于解决力、热综合问题,为提高学生的分析综合能力打基础。
3.体验“研究思路”,增强“方法”意识
(1)通过对力学问题与热学问题的比较研究,并结合具体问题的分析,找出共同点和不同点,体验解决问题的一般思路。即:现象→描述的概念→概念间的关系(规律)→既解决旧问题又解决新问题。
(2)通过体会学科思想方法培养学生深刻性思维品质
A、通过对一般思路中“研究对象”、“研究过程”的进一步研究,并结合问题的分析,突出理想化的思想方法(对象的理想化、过程的理想化)、科学推理的思想方法和分析综合的思想方法等。
B、通过对规律建立过程的认识,突出实验研究的思想方法。
C、通过对典型问题的认识,进一步体验解决问题的一般思路,强化学科思想方法。
通过感悟解决物理问题的一般思路,体会学科思想方法,增强学生挖掘“知识背后的知识”的意识,训练学生深入思考问题的习惯,从而达到培养学生深刻性思维品质的目的。
(3)策略的运用
A、运用“问题”调动“自主活动”,由“自主活动”促“自主发展”的策略。
B、运用“反思过程”激发元认知活动策略。
C、以专题学习网站作为平台,实现信息技术与课程整合。
通过反思提出问题,学生自主活动,将所有活动情况通过专