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(3)整合性:选题要在专题范围内自成体系,各相关知识点要围绕专题设立,不仅仅局限于书本内容,允许在该专题涉及的范围内含盖相关学科,体现了学科的整合。
江总书记曾说过“创新是一个的灵魂”,一个民族的发展就是在不断的创新中进行的。“创新”是教育行业的一个重要课题。以“创新教育”作为专题学习网站的主题,使得网站既具有教育性、科学性、可持继发展性,由于创新教育涵盖了所有的学科和教育活动,这又使得网站具有了辐射面广、整合性强的特点。因此,选择“创新教育”作为专题学习网站的主题,符合以上原则。
2.4.2前期与分析
在网站设计过程中,我们首先以问卷方式进行了前期调查研究。
1. 调查目的与调查对象。调查目的在于确定 “创新教育专题学习网站”的功能定位与内容版块。
调查对象是:校级领导及中层干部、各学科教研组长、高特级教师,省、市电教馆及省内部分大学的教育技术专家,共120人。
2.调查内容。问卷设计过程中,采用多种策略对变量进行处理。为了排除干扰,在问卷中首先对被调查者的身份、背景进行鉴别,如判断被调查者是否参与“创新教育与中学生能力发展”课题研究或是否了解创新教育研究的相关知识,是否具有创新教学设计的经验,对创新教学设计的熟悉程度等。接着对被调查者是否进行过或参与过网络教学设计进行鉴别。如果这些项目达不到要求,被视为无效问卷。问卷的主要部分是对网站功能定位和内容版块的调查。为了确保问卷的有效性,保证问卷中的项目正确无误、无歧义,专门组织了问卷的试测,并根据反馈信息对有关项目和问题进行了修改和调整。
3.调查结果与分析。本次调查总共发放问卷120份,回收116份,去除无效问卷4份,最后回收有效问卷112份,回收率为96.6%。调查结果如表1所示:
表 1 调查问卷
从表1中可以看出,被调查者对于网站建设的必要性有比较统一的认识,对预设的几个功能模块的支持率平均大于88%,有的甚至达到了97%,而对于“其它”这一选择项的支持率仅有4.6%。这一结果说明,被调查者赞同网站的功能定位于:专题学习性功能,资源性功能、交流协作性功能、在线评价性功能、成果展示性功能几个方面。结果说明,被调查者完全赞同网站版块的设计。而对于网站建设参与人员,被调查者多数都认为应该由学科教师、专家和专业技术人员组成,网站的使用对象也确定为主要由学科教师、学生、专家和学生家长。
2.4.3内容版块的设计
专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统,它通过在网络学习中,向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源,让学习者自己选择和确定研究课题,自己收集、分析并选择资料,应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件,它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成,四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充,相互配合,从而实现学习资源与学习过程的整合。结合前期的调查结果,确定网站的内容版块如下:
1、专题知识学习
专题知识部分提供有关创新教育和网络教学的专题资源,分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分,供学习者自学。
2、专题协作学习
协作学习部分实质上是一个协作学习平台,应用协作学习平台,为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题,感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论,从而促进交流实现师生、生生的互动。此版块分为研究性学习、综合实践、GEMS项目活动三个专题部分。
3、专题资源库
专题资源库既有“创新教育”相关的拓展性知识资源,又有本校“创新教育与中学生能力发展实践研究”的研究成果和相关资源,满足学习者自主探索学习时用。分为创新教学课例、创新教学模块、创新、创新教学参考文献等。
4、成果展示与在线评价
教师和学生在此版块中,可以将自主学习的成果和专题研究所取得的成果在此发布,通过在线评价整合成为网站资源,成果发布便捷、接受并参与开放评价、充分交流与沟通,有利于成果的用户界定与