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显然，应该跟随这种弥合的趋势，再加上我们已有的言语与修辞传统，进一步完善传播领域的拼图。
但这种弥合，不是在每所设有传播博士项目的大学全面开花，而是要根据各个大学整体学术积淀和传播学科发展的经验积累，确立明确的专业发展方向，一个或者几个。这样，在整个国家传播博士教育来说，就有可能形成一个专业门类较为齐全、多元的格局。尤其要考虑有差别的、错位发展的思路。用市场的话来说，有助于增加各个博士点的核心竞争力；从国家传播学科整体发展来说，可以优化组合有限的人、财、物力资源，在发展落后很多的情况下，有助于跳跃式地推进学科总体发展步伐。
这一点，美国还是给我们提供了丰富的借鉴经验。SCA （Research Board of the Speech Communication Association ，NCA的前身) 1996年对7个专业领域的声誉排名材料表明：许多大学博士项目在7个专业领域的某一个或几个领域里独领风骚，呈现多元化趋势，很少有项目在所有领域中占尽先机；而有些大学博士项目虽然在比较少的领域占鳌头，但其综合实力却名列前茅。如：西北大学传播研究系综合排名第3位，南加州大学圣安妮伯格传播学院综合排名第2；而在综合排名里，第1位到第5位的矩阵里往往有好几家并列。如：西维吉尼亚大学，爱荷华大学，得克萨斯.奥斯汀大学，密西根州立大学，伯杜大学均为综合排名第一(见表一)。这说明美国传播博士项目各所大学之间竞争实力的接近，也说明美国传播博士项目整体实力之强，无论老项目还是新锐项目都能够在一条起跑线上并驾齐驱。
表一(Speech Communication Association,1996) (本研究整理)
| 领域/名次 |
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3
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4
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| 应用传播 | 宾夕法尼亚大学圣安妮伯格传播学院（综合第2） | 得克萨斯.奥斯汀大学言语传播系 | 印第安纳大学言语传播系 | 马里兰大学帕克学院 | 珀杜大学 （科教作文网 zw.nseac.com整理） （Purdue，综合第1） |
| 传播教育 | 西维吉尼亚大学 （综合第1） |
华盛顿大学 | 印第安纳大学言语传播系 | 宾夕法尼亚州立大学 | 内布拉斯加林肯大学 |
| 传播理论和研究 | 得克萨斯.奥斯汀大学言语传播系 （综合第2） |
伊利诺伊.城市原野大学言语传播系 （综合第4） |
密西根州立大学 （综合第1） |
威斯康星.麦迪逊大学 （综合第3） |
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| 批评、文化研究 | 宾夕法尼亚大学圣安妮伯格传播学院 （综合第5） |
伊利诺伊.城市原野大学传播研究院 （综合第3） |
得克萨斯.奥斯汀大学 （综合第4） |
爱荷华大学 （综合第1） |
威斯康星.麦迪逊 （综合第7） |
| 跨文化传播 | 亚利桑那州立大学 （综合2） |
夏威夷.门路瓦大 （Manoa，综合第 5） |
新墨西哥大学 （综合第4） |
得克萨斯.奥斯汀 （综合第1） |
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| 组织传播 | 珀杜大学 （综合第1） |
得克萨斯.奥斯汀大学 （综合第3） |
密西根州立大学传播系 （综合第1） |
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| 修辞 | 爱荷华大学 （综合第1） |
西北大学传播研究系 （综合第1） |
得克萨斯.奥斯汀大学言语传播系 （综合第5） |
宾夕法尼亚州立大学 （综合第3） |
印第安那言语传播系 （综合第4） |
而声誉排名并不是固定的，这进一步说明，由于竞争实力的接近，在短期时间里，某些项目也可能排位互换。2004年，NCA再次公布的声誉排名证实了这一点。
这个评估中参与的博士项目67个，涉及15个领域：传播和技术，传播/媒介的批评/文化研究、健康传播，跨文化传播/小群体传播，大众传播研究，组织传播、政治传播，修辞研究。但被人诟病为忽略了以下专业：广告,应用传播研究，辩论研究，传播政策研究，话语分析研究，女性主义研究，媒介历史，媒介法律，公共关系。各个大领域排名前五位的如下(Thomas A. Hollihan, Chairperson,2003-2004)：
表二(本研究整理）