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美国传播学博士教育及其对中国的启示-新闻传播(4)

2013-08-19 01:04
导读:领域/名次 1 2 3 4 5 健康传播 宾夕法尼亚大学 宾夕法尼亚州立大学 密西根州立大学 伊利诺伊城市-原野大学 乔治亚大学 跨文化、国际传播 加利福尼亚.圣巴
领域/名次
1
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3
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5
健康传播 宾夕法尼亚大学 宾夕法尼亚州立大学 密西根州立大学 伊利诺伊城市-原野大学 乔治亚大学
跨文化、国际传播 加利福尼亚.圣巴巴拉大学 南加州大学 新墨西哥大学 密西根州立大学 马里兰大学帕克学院
人际/小群体传播 加利福尼亚圣巴巴拉 伊利诺伊城市-原野大学 宾夕法尼亚州立大学 柏杜大学 爱荷华大学
大众传播 宾夕法尼亚大学 斯坦福大学 密西根州立大学 南加州大学 威斯康星.麦迪逊大学
组织传播 得克萨斯A&M大学 加利福尼亚-圣巴巴拉 科罗拉多大学 亚利桑那州立大学 南加州大学
政治传播 宾夕法尼亚大学 斯坦福大学 得克萨斯-奥斯汀 威斯康星-麦迪逊 华盛顿大学
修辞传播 乔治亚大学 得克萨斯-奥斯汀 宾夕法尼亚州立大学 明尼苏达大学 南加州大学
批评、文化传播 宾夕法尼亚 加利福尼亚.圣地亚哥 北卡大学 科罗拉多大学 南加州大学
传播和技术 南加州大学 密西根州立大学 伊利诺伊城市-原野 加利福尼亚.圣巴巴拉 斯坦福大学

可见,健康传播、政治传播、批评与文化传播、大众传播这四个领域的第一被宾夕法尼亚大学独揽,其余几个领域的第一名分别落冠于加利福尼亚-圣巴巴拉大学(在跨文化传播、人际传播领域),得克萨斯A&M大学(组织传播),乔治亚大学(修辞传播),南加州大学(传播与技术)。这些大学的其他领域也分别在前五位中不同频率地出现,还有一些虽无一个领域占据第一,但在多个领域中的前五位中频繁亮相,如伊利诺伊城市-原野大学(人际传播第2,传播与技术第3,健康传播第4)。

这种发展格局目前在我国初见端倪,也应该是未来的一种恰当方向。

三、关于培养模式

AEJMC对其注册大学的35所的38个博士项目样本(印第安纳大学和得克萨斯—奥斯汀大学不只一个博士项目)的调查显示(2005年7月),博士教育有三个基本路径:普遍化,专业化,个性化。其中,普遍化路径占优势,有32个博士项目基本采用这种模式,主要是给博士生提供四个或更多的有潜力的专业;专业化路径则集中于一个或者有限的几个专业,3/4的博士项目提供3个或更少的专门化领域。路易斯安那大学的曼希普(Manship)学院是这种典型,专门集中于“大众传播与政治的关系”这个领域,在仅有的有限的几门交叉学科课程的学院里提供核心课程;用户化路径最好的例子是哥伦比亚大学新闻研究生院,仅有三个研究生教员,项目严重依赖12人组成的交叉学科委员会。这种模式里,每个学生的研究遵照他对开设在集中于传播基本领域的学院的五个核心课程的兴趣以及相关于学生兴趣和爱好的大学其他院系的合适课程来度身定制。从下表可知,在这些项目中,最广泛提供的领域是传播与效果/理论,紧接着是政治传播和文化研究和传播技术/新媒介。健康/科学/环境传播以及媒介研究和视觉传播被博士项目最少提供。

表三(Charles T. Salmon (Chair).etc.2006):

专业领域
项目被提供率
传播效果/理论
71.1%
政治传播/舆论/政策
57.9%
文化研究:种族/阶级/性别
57.9%
传播技术/新媒介
57.9%
国际传播
52.6%
法律
44.7%
公共关系/整合传播
42.1%
历史
39.5%
广告/市场
36.8%
电子传播
31.6%
媒介管理与经济
28.9%
新闻
28.9%
信息认知与信息研究
26.3%
伦理
18.4%
大众传播
15.8%
人际传播
15.8%
健康、科学、环境传播
13.2%
媒介研究
10.5%
视觉传播
5.3%
其他
23.6%
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