试论高职院校马克思主义理论教学研究综述(2)

　　(四)课程设置
　　1．1998年部颁布“两课”设置方案是按照大学本科、专科等层次设置的，没有考虑高职特点，课程体系按照学科设置、课程门类多、课时量大、理论性太强，不符合高职生的实际。
　　2．2005年上半年，中宣部、教育部先后颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想理论课的意见》及其实施方案(以下称“05方案”)，对“98方案”进行了较大的改进，专科开设了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想概论》，高职院校依据专科开设，新方案不可能照顾到每一层次学校的具体情况。

　　研究者指出新方案并未有效解决由课程设置所造成的高职高专科院校理论教学一些亟待解决的矛盾。目前高职院校马克思主义理论课是在本科院校课程设置基础上削减、压缩而成的，没有达到教育部关于高职院校“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度的要求。此外，从学校外部因素看，随着国际国内形势的发展变化和办学形式的多样化，马克思主义理论课教学面临重大冲击和一系列困境，主要有：(1)当前，世界全球化迅猛发展，我国己经加入WTO，与世界经济接轨，国际交流频繁，各种相互融合，各种思想相互渗透，竞争异常激烈，人们的价值观受到很大影响。(2)世界主义处于低潮，国际共产主义运动受到重挫，出现了对共产主义信念、理想和马克思主义的疑虑，产生了信仰危机。(3)科学技术的飞速发展和现代社会的不断变化对马克思主义理论也提出了新课题。(4)同时，随着我国社会主义经济的发展，出现了许多现实的问题：如下岗、失业人员的普遍存在；腐败现象的蔓延；两极分化的出现；等等，对学生的思想观念产生重大影响，也使马克思主义理论课教学陷入艰难的境地，马克思主义理论课教学应有的地位受到冲击。在这种情况下如何发挥马克思主义理论课的作用，占领主阵地成为比以往任何时候都更加突出的问题。增强马克思主义理论课教学的实效性也比以往任何时候都更加紧迫。(5)市场经济利益驱动、唯利是图、拜金主义和重实惠讲实用的价值导向客观上促使学生更重视专业课学习，轻视对马克思主义理论课的学习。(6)由于国内原因，多年的政治运动使不少人淡漠政治理论，甚至对政治理论反感。(7)网络的发展和虚拟空问也给马克思主义理论课教学带来了挑战。(8)马克思主义理论与现实的巨大反差，加上当前我国产业化趋势的影响，使马克思主义理论课教学功能和效果弱化。

　　二、高职院校马克思主义理论教学改革研究

　　在教学改革方面，根据笔者归纳、概括研究者的研究主要集中在以下方面：

　　(一)教学内容 大学排名
　　1．高职马克思主义理论教学内容改革的原则：坚持“少而精”的原则；坚持“管用”的原则；坚持政治性和知识性相结合的原则。
　　2．教学内容“一线化”，高职教育培养的是在生产第一线工作的应用性人才，要求马克思主义理论课教学应突出适应职业岗位要求的教学内容，社会素质的全面培养与发展。加强品质的熏陶是高职教育特点在马克思主义理论教学中最直接的体现，强化创新和创业意识的教育培养，加重有关社会主义市场经济理论的教学分量，突出社会实践教学。
　　3．强化教学内容的针对性和时代性，是马克思主义理论教学本身的内在要求，教学要贴近学生的生活实际，敢于正视学生中存在的问题，教学内容要符合学生行为发生、发展的特点、要求和规律。
　　4．协调各部分教学内容，减少交叉重复，与时俱进，求新讲活，并要强化理论联系实际，关注和解决理论和实践中出现的热点、难点问题，直面现实，敢于接触并解决“热点”问题，注意吸纳新知识、新理论、新成果。在教学中教师在完成教学大纲要求的前提下，根据形势的不断变化和发展对教学内容进行调整和充实。
　　5．针对“05”方案，有研究者主张改革现有的课程设置，将高等职业院校马克思主义理论课分为两个部分，即《马克思主义基本原理》和《中国化的马克思主义》，马克思主义基本原理涵盖马克思主义原理、马克思主义政治原理和科学社会主义的内容，但与本科教学不同，要求要低一些，高职马克思主义原理主要是关于马克思主义的一些基本问题。