关于社会转型期高校马克思主义理论教育的制约(2)

　　当下这一代大学生出身于20世纪80年代中后期，中小学时期处在20世纪90年代到21世纪，他们的思想观念是跨世纪的。总体上看，大学生思想状况的主流是积极、健康、向上的，但由于转型过程表现出来的各种不合理现象特别是理论与现实存在差距时，使他们的思想政治状况存在着一些困惑和迷惘。突出的现象是一、二、三、四、五”。一个中心，即以自我成才为中心。两个矛盾，即期望值高与资源提供之间的矛盾，日益增长的精神需求与相对滞后的校园文化设施(包括包括信息)之间的矛盾。三个压力，即学习、、就业压力日益加大。四个转变，即由关心和社会发展转向主要关注个人发展机会，由关心地区校情转向关心中国国情，由简单片面的情结化思维文化转向相对理智的认识，由好高骛远转向求真务实。五个更多，即更多采用生产力标准，而不是意识形态的标准；更多采用具体利益标准，而不是采用抽象的政治标准；更多采用经济标准，而不是传统标准；更多采用批判的标准，而不是建设性的标准；更多采用“国际接轨”的标准，而不是“中国特色”的标准。这些特点若明若暗地影响和制约着大学生的思想行为，对思想政治理论课教学有着重要影响。组织思想政治理论课教育教学，提高教育教学效果，必须正视这些特点，因势利导。发挥思想政治理论课的特殊功能，既从大学生思想实际出发，又提升大学生思想水准，使思想政治理论课在获得大学生支持和满意的过程中实现课程的价值，这是极其挑战性的事业。

　　2对教师教学产生的影响

　　高校理论教学的培养目的是培养学生对马克思主义的信仰，对的信心，对党的路线方针政策的认同感，并引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，社会和国家对“两课”都提出了很高的要求。然而，在现实社会生活中，今天的中国，社会发展日新月异，新情况、新问题、新现象层出不穷。有些现实问题教师又难以用充足的理论予以解释说明。因此，由于社会大环境的影响，现在的大学生有相当一部分对马克思主义和社会主义制度存在怀疑，加上择业、就业的务实性考虑，对“两课”远没有对专业课重视。出现“专业课认真听，选修课随便听，思想政治理论课不想听”的状况，学生有的逃课，留在课堂上的多半也是看、、专业课、时尚杂志或者呼呼大睡，“两课”教师既面临着自身在理论与实践上的困惑，又不得不激发无兴趣的学生的兴趣，想方设法把学生留在课堂上，长期面对这样的课堂，“两课”教师感到力不从心、心情沮丧，身心俱疲。出现了普遍的职业倦怠现象，表现为情绪衰竭、低估个人成就感。这给教师个人、学校教学以及社会都带来负面的影响。第一，从教师个人角度看，它降低了教师的生活质量，使其长期处于亚健康状态甚累造成生理及上的疾患；第二，从教学角度看，导致了教学品质的劣质化，使教师对工作的投入减少，创造性降低；第三，从社会角度看，导致了“两课”教师思想涣散、人员流失，思想政治教育整体力量的削弱，其影响也因此而更加深远。

　　3对高校马克思主义理论教育造成的影响

　　3．1经济体制的变化。对高校马克思主义理论教育造成的影响 内容来自www.nseac.com
　　随着市场经济体制的逐步建立完善，其运行使得人们的思想观念、价值取向发生新的变化。市场经济机制作为配量资源的一种有效机制，是以最大地鼓励和满足人的趋利性要求为基本特点的，在这种机制下，利益成为每个市场主体(社会成员)行为的决定性因素，如何获取最大的物质利益对人们的行为起着最重要的导向作用。于是，这种机制作用的结果，难免使一些人们把金钱、利益看得十分重要，难免使一些人拼命追逐个人的物质利益，有的人甚至会违纪违法以损害他人、危害社会来满足个人的利益追求。在这种情况下，个人主义、金钱至上、拜金主义等思想必然滋长。这就是市场经济发展产生的负面影响。如何有效地抑制这些负面影响，在利益机制起着重要作用的情况下，对学生进行社会主义、共产主义价值观的宣传和引导，是高校学生思想政治工作面临的重大课题。

　　3．2世界格局的变化。对高校马克思主义理论教育造成的影响
　　20世纪90年代初，冷战结束后，世界出现了多极化趋势。多极化趋势有利于国际局势在总体上趋向于缓和，但天下仍很不太平，和平与发展这个当代世界的两大主题一个也没有解决，西方敌对势力一直对我国采取“西化”、“分化”策略，同时，我国加入了世贸组织，正日益融人到全球经济一体化的进程中，西方发达国家凭借其经济、科技等方面的优势，极力向我国年轻一代兜售资产阶级的思想文化、价值观念和生活方式。而现代科学技术尤其是互联网技术的飞速发展又客观上给国内外各种错误思想和文化的提供了方便，使年轻的大学生无时无刻不处于多元文化和价值观念比较、选择的困惑中，这些都使思想政治工作的难度增大了。