关于社会转型期高校马克思主义理论教育的制约(4)

　　4．4加大教学改革，力求实效
　　长期以来，学校思想理论课在教学内容和教学方式诸多方面存在着滞后、单一性、灌输性等问题，这使得大学生在人生观、世界观、观及至于政治观诸多方面形成了“知而不信，言而不行”的认知态度。面对这样的情况，需要我们在教学目标、教学内容和教学方式等方面增加改革的力度。

　　4．4．1明确教学目标　　在外有西方理论的进攻，内有产业化的呼应的情况下，面对着领域全球化与多元化的交锋，以及领域现代性与后现代性冲击，高校政治理论课的理论和目标，在长远效果和短期效果之间必须需要审慎的抉择。因此，高校公共政治理论课的教学理念和目标，必须传承理想信仰，宣扬人生价值，培植道德情操。

　　——高校公共政治理论课当然要有时代性，但不能只定位为实用性。理论课肩负着理想和信仰培育的重任。理论课的目标就是坚守人类自由、人类解放的理想，通过交流、沟通和诠释，批判性继承与创造性发展。而通过教育和培养，促进理论与信仰的传承与发展是理论课的使命。

　　——高校公共政治理论课当然要有针对性，但不能只定位工具性。理论课目标不仅要培养对真理与知识永无止境的追求，更重要的是要培养一大批有创新精神、有扬善罚恶的价值判断，有独立思考不断完善自我能力的个体。

　　——高校公共政治理论课当然要有实效性，但不能定位为职业性化。理论课为服务，是通过理想信仰，宣扬人生价值，培植道德情操来全面提高人的素质实现。所以，它是造就全面发展潜力，健康向上，广阔视野，具有人文、科学素养的活生生的人。

　　4．4．2更新、调整教学内容，编好“两课”教材　　从教育内容系统性上，应该从当今世界经济政治格局深刻变化的高度，从世界上各种政治思想和文化思潮急剧碰撞的高度，从现代科学技术迅速发展的高度，从培养2l世纪现代化建设所需要的各级各类高层次人才的高度，深刻认识思想政治教育内容的系统性。今天的大学生，思想意识极为活跃，信息渠道极为发达，对于能够实践和解释实际问题的理论需求很高，最反感形形色色的语录和教条。“两课”教学应该适应时代需要改造教学体系，更新教学内容，增强针对性、现实性，提高解释能力和可信度。为提高思想政治理论教育的实效性，要求我们根据当今高校学生的思想实际和需要更新调整教学内容，编写更贴近现实更贴近学生实际，真正能起到教育学生、鼓舞学生的好教材，要尽量避免那些空洞无物，不联系实际，夸夸其谈，空对空的内容出现。目前“两课”教材主要是对理论知识的系统阐述，说理多，说事少，与社会实际和学生的实际生活联系较少，与青年学生的个体发展比较遥远，可读性较差。因此，教材编写既要注意教材的知识性、系统性，也要注意教材的可读性，注意使用一些具体事例，用事实来说理。同时，精简“两课”教学的内容，邓小平曾经指出：“学马列要精，要管用的。长篇的东两是少数搞专业的读的，群众怎么读，要求读大本子，那是形式主义，办不到。”

　　有效的教学方式方法是提高理论的说服力和感染力的重要手段。提倡启发式、参与式、研究式教学，多用通俗易懂的、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，增强教学效果。精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学、问题教学等方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验，充分运用多媒体和网络技术等现代化教学手段。加强实践教学，引导大学生走出校门，加深对理论的理解，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。改进和完善方法，采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，全面客观反映人学生的马克思主义理论素养和道德品质。

　　马克思主义理论教育的实施过程要遵循教育规律，既要充分发挥作为主体的教育者的主导作用，又要充分调动作为客体的受教育者的能动作用。一方面教育主体要以坚实丰厚的理论知识和严密清晰的思维说服崇尚真理的大学生，通过科学理论的严密论证，典型事例的精彩穿插，情感世界的激发，使学生实现精神的升华。另一方面，“两课”教学要坚持教育的平等互动原则，避免居高临下的训导；要遵循由浅人深的渐进原则，从生动的心理层面入手，提升学生的认知能力。为此，教学过程的改革必须从缩小师生距离，促使课堂教学向研究型、商讨型过渡，教会学生掌握批判的理论武器，提升其辨别力、判断力、选择力和创造力，并以正确认识、分析、解决社会现实问题作为教学目标。总之，马克思主义理论教育必须占领思想文化阵地，弘扬主旋律，深入回答学生普遍关心的重大理论问题和现实问题，解放思想，与时俱进，把“用科学的理论武装人”的任务落到实处。