略论中国问题（二）(14)
2015-07-11 01:12
导读：实现"幼吾幼以及人之幼"，实际上也是观念更新问题，例如，中国养老保险及其他保险金一年有上万亿元,找不到回报率高的投资方向。再反过来从社会总体
实现"幼吾幼以及人之幼"，实际上也是观念更新问题，例如，中国养老保险及其他保险金一年有上万亿元,找不到回报率高的投资方向。再反过来从社会总体上来看，我们每个人在年老体弱之前，即使把养老的钱物积累的再多,养老的生活水平还是要看、而且必须看下一代人的创造力和发展经济的能力.否则，一次的通货膨胀或经济危机就可能会把"养老的钱物"无情地吞噬！而下一代人的创造力和发展经济的能力却需要从小到大地培养和训练。可是目前,就按我国人口出生率按1.3%计算,一年有二千六百多万婴儿出生,就以现在一年能进入大学就读的250万大学生来算,仅仅十分之一能受到正规教育（1997年前是4%）.在知识经济的时代的今天,美国受大学教育的比率是60%.从国家长远利益看,我们的人力资源的优势何在?国家竞争能力怎样？一个人无远虑,必有近忧,大到一个国家又将如何呢?
第五节 这种政策选择的经济解
再说，一代人的养老金和社会保障基金以及国家税收（一部分）用于下一代人的教育上，从社会整体上看，是真正用"未来"的钱（防老储蓄），办"未来"的事（储蓄未来的人力资源）--从经济学角度上讲，这样的义务教育投资,决不会造成"现在"的投资过度，反而能起"熨平"经济波动的作用!进而避免由于"现在"投资过度,引起相对的内需不足的经济（危机）问题！再者，由于父母们承担教育子女的费用减少，就可以从"望子成龙"的投资储蓄，转向"望己成龙"的投资和用来改变"现在"自己的生活质量的投资方面。这样一来，不但扩大了内需，解决了我国内需不足、储蓄过度的问题；同时也一方面能为市场大量提供熟练的、高素质的优秀人才；另一方面由于成人受教育，无形中延缓了我国面临的就业压力。
综合以上观点，我大胆提出这样的假设：在经济学领域里，"凯恩斯革命"相机抉择的国家干预政策，如果说从战后到70年代在美国的经济上的有所成功，是贪美国全民教育之功！或者仅仅是因为"为政府干预经济找到了理论借口"而成功！我同样可以这样解释：自由放任的市场经济的顽症在于：资本家把人们对"未来"的预期消费储蓄，通过市场借贷却投资到人们"现在"消费生产上（扩大再生产），从而造成资本主义的经济危机。而凯恩斯的相机抉择的国家干预政策也是由于把人们对"未来"的预期消费储蓄，通过国家财政政策投资到"现在"消费生产（扩大再生产）之上。之所以出现的资本主义的经济危机比较温和，只是投资到"现在"消费生产（扩大再生产）的程度，由于国家干预（注意教育等基础设施投资）没有自由放任时私人追求利润的狂热罢了。至于资本主义国家出现的经济滞胀问题，不过是科学技术水平的发展远远高于人们的消费水平的提高所造成的结果。而我国目前却在股市（私人投资）上，国家投资经济上犯着双重的错误！！！如果我国国家政策再得不到及时的纠正，我国经济就会越来越依靠外资输血，和增大对外出口来维持，那么，国家的一切经济命脉将会逐步落入外人参与、把握之中，因为国家经济对外依存度高达40%以上。
（科教作文网http://zw.nseAc.com） 现在来美国教育对美国经济增长的贡献有多大呢？美国芝加哥大学教授，诺贝尔经济学奖获得者西奥多.T.舒尔茨在1957年(T.T.Schultz)"用投资收益率研究了美国1929年到1957年的经济增长贡献，结果表明，教育投资对经济增长率的贡献是33%。根据挪威1900年到1995年统计测算：对于固定资产、普通劳动者和智力投资的额度分别增加1%，则与其相应的社会生产量分别就增加0.2%,0.76%,和1.8%"。⑴同时，"美国人力资本经济分析专家爱德华丹尼森用因素分析法论证出：1929至此957年间的美国国民经济增长中，有23%的贡献份额来自教育的发展"⑵
以上这些研究成果足以说明，教育对一个国家的经济发展所起的作用！以至于在1998年，美国总统克林顿提出：二十一世纪，美国要成为一个学习的国家。这同时也给出了我的假设以成立的证据。这里我并不是完全否定凯恩斯学说，而是证明政府除了凯恩斯学说中关于投资公共工程（投资教育、水电、公路运输等基础设施--所有经济学家都赞成）的绝对正确性外，在政府代替民间投资发展经济，遂成为各级政府的首要任务这个方面，如果以凯恩斯学说为理论依据，将注定是失败的。因为这已经被货币主义、理性预期等包括新凯恩斯主义学派所证明政府行为失灵。同时，凯恩斯学说也被西方国家在经济政策选择上，从上个世纪70年代后所抛弃。可是，投资教育就不同，从社会总体上看，由于下一代青少年的消费倾向是100%，这对做大凯恩斯投资乘数，拉动我国内需，将具有何等重要的现实意义！
