《孔乙己》教学谈

以素质教育为指归的教育课程改革，正在积极健康地在大江南北推进着。以培养学生创新精神和实践能力为目标的“研究性学习”开始走进了新课程。教师都在学习新课程标准，都在认真、积极地实施课程改革，目的是为了让学生素质得到提高，表现更出色。叶圣陶的“教是为了不教”、“令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深，即为善教”教育理念令我折服。下面就结合《孔乙己》的教学，谈谈个人的1些认识和做法。
1、教材处理的创新性
新课程改革的1个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”成为课改的灵魂。在5彩缤纷的现代生活中，人们娱乐休闲方式日趋多样化、新颖化，它对人的吸引力越来越大，电视、电玩等使学生如痴如醉。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂语文课定1个良好的学习氛围，教师则教得轻松，学生则学得有趣。
《孔乙己》离我们的时代太远，学生兴趣不大，如老1套教学，在学习过程中学生往往随便应付。因此，导入新课应从学生感兴趣的方式着手，与现代有关热点链接。于是我这样处理：近几年来，有1种病风行世界各地，引起人类恐慌，由于通过禽鸟传染，世界各国都很难防治。你们知道是什么病？（学生回答是禽流感）。
对。禽流感属于生理疾病。中国历史上也曾经流行1种病，不过它不是生理上的疾病，而是1种精神上的疾病。这种病开始于隋朝，明清达到鼎盛。中华民国前夕才销声匿迹。得这种病都是读书人，同学们知道是什么病？（学生回答是科举病）对，科举病。这种病主要有两种。清朝讽刺小说家吴敬梓在《儒林外史》中塑造的范进属于第1种，我称这种为“热式”。因为范进因中举而发疯了。鲁迅这位既懂医学又擅长文学的伟人，以他独特的方式，给我们塑造另1种——冷式，这类典型的病人就是孔乙己。今天我们就来学习这篇小说。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
2、教学方式的自主性
教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。过去的那种以教师为主角的填鸭式教学使学生个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主体，他们的活跃与否，关系到他们对知识的接受及能力培养的程度高低。因而，我在课堂教学中让学生为主，不剥夺他们主人的权利。《孔乙己》教学设计中采用了填写病历卡的方式：鲁迅以文学的笔调撰写了孔乙己的病历——《孔乙己》。我们先听听鲁迅的介绍（放《孔乙己》课文朗读带）。听完后，我问：同学们，我们接下来就把文章“翻译”成医生的诊断书，好吗？诊断书看过吧！让学生讨论。根据学生的介绍，我归纳并补充为4项内容：病人概况（姓名、年龄、住址、外貌特征等）、病人症状（与人不同处、言行矛盾处）、病因、处治方法。然后布置学生填写孔乙己病历卡。学生积极参与，兴趣盎然。
3、教学过程的多变性
目前，语文学科教材，面对信息时代，内容显出“难、窄、旧”的特点，而新课程提倡“新、活、宽”，强调发挥“童心”“童趣”的课程价值。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备1定的多变性——在什么情况下用什么来教。好的课堂教学结构有1个共同的特点，就是变思维信息的单传递为思维的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率，尽量地调动学生的主动性和创造性。要充发挥现代的教学手段。教学手段的多样化和现代化，对提高课堂教学质量有明显的作用，是推进素质教学在语文教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中，充分发挥现代化的教学手段，如幻灯、投影、录音、电脑等，可增大课堂教学容量，增加学生动手、动口、动脑的机会，对激发兴趣、培养学生能力、开发智力起重要作用。教学过程中还可渗入其它学科或其它行业特点。这样的课堂教学才能够活起来。《孔乙己》教学中，引导学生感知课文时，播放课文朗读磁带，通过声情并茂的朗读让学生更好、更美的感知课文，让人物形象在学生脑中更鲜明起来。在填写病历卡时，把从网络中搜集的有关咸亨酒店及孔乙己有关的图画展示给学生，学生观看后，能清楚了解当时时代背景，把握人物的性格特征。在填写完病历卡后，鼓励学生结合课文内容，给孔乙己画像，课后在墙报上展览。进1步激发学生的兴趣。 （科教作文网 zw.nseac.com整理）
4、教学目标的确定性
语文研究性学习的目标应使学生在自主参与与研究探索中获得体验，从而激发探索和创新的欲望，为学生开辟1条与他生活于其中的世界交互作用，持续发展的渠道。鼓励学生观察世界，解释社会，认识自我，形成积极的人生态度。培养他们发现问题和解决问题的能力，培养收集分析和利用信息的能力，培养合作精神与合作能力。分析、解决问题是探究式教学的关键，教师要发挥学生的主体地位，考虑到学生的实际能力，给每个学生探究的权利和机会。从而获得新知，增长能力，体验解决问题后的成功的喜悦。从而提高全体学生素质。课堂教学选用探究式，可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。于是在《孔乙己》的教学中，我又进行了如下的设计：病历卡“处理方法”，引导了学生对历史的分析，这样学生知道了封建科举制度废除是问题解决的正确方法。再设计引导学生探讨：今天的教育有没有弊端？应如何解决？学生通过切身经历及网上等收集的（如安庆初2胡某自杀、甘肃武威学生自杀事件）感受了应试教育的后果，并懂得了应怎样去学习。在学习鲁迅小说的精巧构思，我设计了让学生以“当代的孔乙己”为话题拟写作文，这样把学习与实践结合起来，学生理解并体会到应怎样构思作文。
教育的改革，应以促进学生的发展、为学生发展服务为指导思想。“1切为了孩子，为了1切孩子，为了孩子的1切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上了1张张录取通知书，而是塑造个性鲜明、对社会有用之才，教育不是追求成绩的优秀率、合格率，而是追求学生健康快乐的发展，教育不是汇报时的总结，评比时的数据，而是老师与学生共度生命的历程，共创人生的体验。在漫漫的语文课改之路上，我愿1直探讨下去！(  枞阳县周潭中心学校  周为义)