摘要：攀岩运动是一项锻炼综合素质的运动，不(3)
2013-06-25 01:07
导读：3.2 我国高校攀岩运动的开展现状 3.2.1 高校攀岩运动开展的基本情况随着攀岩运动的发展，根据竞技体育发展的规律，很多高校都认识到在学校开展攀岩运
3.2 我国高校攀岩运动的开展现状
3.2.1 高校攀岩运动开展的基本情况随着攀岩运动的发展，根据竞技体育发展的规律，很多高校都认识到在学校开展攀岩运动对学校的作用，纷纷加入到这一行列，办高水平运动队、办专业等，通过这一渠道来宣传学校，提高学校的知名度。从而高校攀岩运动为中国攀岩界培养了大批精英人才，为攀岩运动的普及起到了不可替代的作用。开展校攀岩运动的学校已经从原来的几十所高校发展到将近五十所高校[7]。
由所示的46 所开展攀岩运动高校中，在我国大约有16 个省、市、行政区的高校开展攀岩运动，占我国34 个省十自治区47.1%，且集中在广东、吉林两省，而我过政治、经济、文化、和高校集中的北京、上海两市开展不尽人意，不得不引起我们的深思。这体现了我国高校攀岩运动的开展具有地区发展的不平衡，尚不能与地区政治、经济、文化的发展水平相适应目前仍处于“起步阶段”。
根据资料显示，我国攀岩运动虽然在亚洲居中上水平，但比起韩国、日本尚有一定的差距，与高水平欧洲强队更是不可同日而语。根据调查得出其原因，一是攀岩运动在我国高校还没有得到充分的重视；其次，是大部分高等学校把体育教学训练的重点在于办高运动水平上，从而忽视了攀岩运动这一新兴体体育运动项目后的优势作用，这也正是攀岩运动未能在高校得到普及发展的关键因数；再者，攀岩运动本身会带一定的“危险性”有没有完全了解攀岩运动的情况下，为了尽可能避免意外伤害事故的发生，许多高等学校也不愿开展这一具有“危险性”的运动项目。
3.2.2 高校攀岩运动师资水平由于攀岩运动是一门新兴的学科,进入高校时间非常短,所以我国高校攀岩教师不可能完全达到高校专任体育教师队伍的师资要求,我国高校攀岩运动的师资力量还有待提高。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 调查表明，现阶段只有较少的高校开展攀岩课程，普及面较狭窄，大部分普通高校的体育教学中还未涉及到攀岩运动。本次问卷调查涉及到50 所不同的高校，其中有34 所高校至少有一名攀岩教师（本次调查了其中的37 名），有3 所高校虽然开展攀岩运动，但是还没有正式的攀岩教师，还有10 所未开展攀岩运动，这说明现阶段高校对攀岩运动的重视程度不够。由表三可知，我国高校攀岩运动教师所学的专业中，学习体育教育专业的有64.8%，占总数的一半以上；
运动训练占13.6%；军事体育和其他专业教师各占4 人。从这种比例分配中可以看出,我国高校攀岩教师一半为体育教育的专业教师,其余一半为其他多个项目的体育教师,师资队伍成分比较复杂,没有正规的攀岩教师。从这种攀岩运动的教师、教练员的来源也主要由三部分组成：一是高校较高的运动员任教；二是高校体育教师的短期培训（占大部分）；三是高校兼教练员和运动员。这三类人员各有特点。第一类具有较高的运动能力和经验，但缺乏理论基础；只有第三类较为理想， 既有丰富的攀岩经验又有深厚的理论功底，但极为少数[8]。如何将这三类人的特点有机结合培养出更多高水平的教师、教练员是目前高校攀岩师资队伍建设的重点。
3.2.3 高校攀岩运动的课程设置通过调查，当前我国高校较为典型的体育教学模式大致有：俱乐部型、三基型、一体化型、并列型和三段型等五种体育教学模式[9]。由于我国高校的体育教学模式不同，因而攀岩运动的内容也就以不同的形式分列，目前，大约有
厦门大学、
成都理工大学主要是俱乐部型教学模式，
华南理工大学是一体化型教学模式。我国开设攀岩运动的普通本专科类院校，一般都是在一、二学年开设介绍此项目，只有中国人民解放军
军事体育进修学院在三、四年级还开设专选课，甚至在
研究生教育中还开设有攀登攀岩选项课。由于各校的性质、任务和培养方向的不同，各高校攀岩运动开设的内容、形式、对象、及学时数等方面也各有差异，通常是以自选课、必修课、专选课、运动训练、俱乐部、学习班等形式开展，大部分都是以训练形式开展的。高校学生参加攀岩运动的组织形式及运动效应10]。
