中国民办高等教育在国家政策的导向下， 实基本(11)
2013-09-13 02:38
导读：三、盆体构趁民办高校教， 教学质评估标准与评估方式 整体构建客观公正有效的教育教学质量评估体系， 要把宏观评估与微观评估， 外部中介机构组织
三、盆体构趁民办高校教， 教学质评估标准与评估方式
整体构建客观公正有效的教育教学质量评估体系， 要把宏观评估与微观评估， 外部中介机构组织评估与内部自我评估有机地结合起来。既要考虑制订和调整宏观教育教学质量评估政策， 也要考虑目前民办高校的实际情况既要坚持国家统一办学基本条件和标准， 又要充分考虑地区发展不平衡的特点既从外部研究制订能够可比较的教育教学质量评估标准体系， 民办高校自身也要详细制订提高教育教学质量的评估办法和对策措施。具体来说， 应建立起国家行政教育教学评估、社会中介教育教学评估、学校自身教育教学评估三位一体各有侧重的评估标准体系， 只有综合各方的评估并适合民办高等教育的发展， 才能逐渐构筑起提高教育教学质量保障体系大厦， 培养出适应社会需要的高质量的各类专门人才。
一从实际情况出发制汀民办高校教育教学质量评估标准和原则中国民力、高等教育仍处在发展过程中， 促进民办高等教育的发展需要国家、地方及各方面的精心爱护和理解支持。由于高等教育规律的共同性， 以及在人才培养中不同类型学校所承担的责任一致性， 民办高校的评估应以国家和地方的法律和政策为依据， 在发展中规范， 充分考虑公办高校和民办高校的不同性质与发展水平， 制定出能体现两个不同的教育教学评估标准体系。虽然目前中国没有一套适用民办高校的评估标准体系， 许多问题也仍在探索研究中， 但教育行政主管部门有责任制订民办高校的教育教学评估标准体系， 体现它的特殊性和创新性， 体现民办教育特色， 形成“ 公办国标” 和“ 民办国标” 以至“ 区标” 不同层次， 满足不同的人才培养需要， 体现多元化和个性化特征的评估标准体系在制汀民办高校评估标准时， 应考虑民力、高等教育发展的特殊性和阶段性。比如办学基本条件、“ 学苗”素质、师资队伍、图书资料等等， 因为公立高校已经累积了儿十年的无形资产和有形资产， 尤其重点名牌公立高校有良好的社会声誉， 这是民办高校不可能进行比较的。我们在设计评估标准时应充分考虑这些因素。一方面， 我们要借鉴和参考公立高校的评估标准和经验， 借鉴学习和吸收外国评估理论和做法。另一方面， 从民办高校的实际情况出发， 采取支持、鼓励、帮助、提高的态度， 博采众长， 综合比较， 融合提炼， 制订切实可行的评估标准。这需要教育主管部门组织专家经过调查研究， 上下结合讨论方案， 洋细论证，有所区别， 自成体系， 坚决防止盲目照抄照搬完全套用公立高校的教育教学质量评估体系。尤其对已经具备或超过国家办学条件标准的民办高校应及时予以评定， 使他们能再上一个办学层次台阶。比如， 广东培正商学院在占地面积、教学行政用房、师资队伍、教学仪器设备、各种办学设施等指标， 超过了国家规定的标准， 也超过了同等规模的部分公立高校以及部分民办本科院校，仅培正校友捐赠款高达亿元人民币， 资金来源充裕而又稳定为强化英语教学聘用外教就有人， 外语小班授课不得超过人， 多媒体教室每人个席位， 平均约每人一台计算机‘ 年投入科研经费万， 经济、管理、法学、外语、教育等学科重点和一般项目共计项， 已经有阶段性成果产出， 较大幅度提高了科研工作质量和水平。有的办学条件指标成倍高于公立学校标准， 就业率连续多年超过， 得到了市场和家长的认同， 受到广东社会各界好评年荣获中国民办高等教育委员会颁发的“ 民办高校先进单位” 奖， 年全国高等教育委员会授予董事长梁尚立先生“ 全国民办高校
奖” , 川年被评为广东省首届“ 十佳” 民办学校。这样办得好的民办院校就应及时评估培育扶持上去， 从专科上升到本科， 这既是地方经济发展的需要，也是适应大众化高等教育发展的趋势， 满足了社会对高层次人才的需求那种不考虑地区经济发展对高等人才的社会需求， 不考虑民办高校办学条件和水平已经达到或超过了普通高校水平， 而采取“ 一刀切” 的做法或只维持一个固定不动的办学资格的政府行为， 是脱离了民办高等教育市场化运行规律的， 也不符合了《民办教育促进法》的基本核心精神， 会严重影响民办江等教育的发展我们制订和运用民办高等教育的评估标准， 主要对同类民力、高校， 使用同一标准组织专家进行教育教学质量评估这既有可比性， 又能切实反映办学水平和教育教学质量， 反映社会对民办高校的认可程度， 评出优秀及可持续发展的后劲和能力。
