中国民办高等教育在国家政策的导向下， 实基本(8)
2013-09-13 02:38
导读：评学一对学生的学习质量进行评估学生以学习为主， 以提高综合素质为主。学生的学习质量和提高幅度， 不仅与教师教学质和管理水平有直接或间接的关
评学一对学生的学习质量进行评估学生以学习为主， 以提高综合素质为主。学生的学习质量和提高幅度， 不仅与教师教学质和管理水平有直接或间接的关系， 更与学生自身素质有关。内因是变化的根据， 外因是变化的条件， 外因是通过内因而起作用。目前， 国家的招生政策对民办高校来说是不公平的， 民办高校基本在第三批次录取或补充录取， 生源总体水平不高， 层次不齐， 生源个体水平差距较大。因此“ 评学” 必须从这一实际情况出发， 来考虑和设里评估标准和指标体系。不顾实际情况照抄国家对学生评估的指标体系或以公立重点大学评估标准进行评估， 是不能客观公正地反映民办高校的教学质量， 不利于民办高等教育发展的。比如， 英语四、六级的
过关率较低， 这与学生基础有关，与整个英语教学计划和定位有关， 与我们英语教学价值取向有关。我们强调的是英语学习的适用性， 市场检验的唯一性， 重应用， 重能力， 而不仅仅是应试教育过级率。因为， 学生一开始就不在一个平台上， 所以， 应因材施教、因材评价， 并把教育评价、学习评价和社会评价结合起来， 应有不同的质量标准和评价指标体系， 要从发展、特色、多元、适用的质量观点和标准， 站在同类型、同层次的角度， 设定“ 评学” 标准和指标体系， 横向进行比较， 评估教学和学习效果。这是我们“ 评学” 的基本原则和出发点。离开了这一点， 就不能客观公正有效地进行“ 评学” 工作， 既使评出结果来， 也是脱离实际的。实际上只要学生在原有平台上有所发展， 有所进步， 有所提高，有所收获， 并向高一层次平台上发展， 就应看作是提高了教学与学习的质量， 为社会培养了不同规格和层次的人才。我们要打破狭隘的人才观和水平观， 树立全面的人才观和发展的人才观。
大学排名 目前， “ 评学” 工作没有启动起来， 虽然学生管理部门作了一定量的学生管理工作， 但我们还没有一套成熟的可操作性的对学生学习质量的评估指标体系和方案。但“ 评学” 的基本原则是， 通过专家、教师、家长、社会用人单位以及学生自评等多层次、各方面、全方位评估， 对在校生第一课堂和第二课堂学习和实践状况及效果， 进行全面客观系统的评价， 通过评估向学生学习要质量。根据各个层次、各个学科不同特点， 运用新设定的指标体系和标准进行打分评估， 评选出优、良、合格、不及格四个档次， 优秀的给予表彰奖励， 不及格或长期存有学习问题的应给予必要的批评教育， 有针对性地帮助改正， 并把帮教责任落实到具体单位和责任人。通过“ 评学” 树立良好的学风， 促进全面素质、创新能力、实践能力的培养， 引导和激励学生努力成为适应国家经济建设的有用人才， 市场需要的各类各级建设骨干人才。
四建立一个有权威的沟通协调机制开展全面综合的教育教学督导评估工作， 是一项深刻的教育教学改革， 会涉及到被评估者的切身利益， 各方面关系的调整， 各种矛盾会集中地反映出来， 来自不同方向的阻力在所难免。因此， 建立一个强有力的沟通协调机制， 是保证督导评估工作顺畅进行的必要条件。
根据学校教育教学质量的要求， 可考虑建立教育督导工作委员会或教学质量监控保障委员会， 以下简称“ 委员会” 。委员会设主任人，由校长担任副主任人， 分别由主管教学的副校长等担任委员由督导处处长， 教务处处长， 学生处处长， 就业指导中心主任组成。委员会在校长的统一领导下， 协调与教学有关的职能部门及各教学单位在教学质量监控评估体系中的工作关系最终确认各种评估的质量等级对评估工作中发现的问题， 及时沟通协调， 共同研究， 提出整改对策措施并监督落实。委员会职责范围内无法解决的重大问题， 提到校长力、公会议讨论决定。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 学院设立教育督导委员会， 可以更加客观公正有效地顺利开展教学评估工作， 及时解决出现的各类矛盾和问题， 能加大评估后教学整改工作的力度。由于委员会具有权威性的协调作用， 使评估、督察、整改、建设形成一个通畅的督导评估系统， 可以有效地保证教学督导评估工作始终处在良性运行状态， 剔除各种影响督导评估工作的不利因素， 提高督导评估工作效率和水平。
