中国民办高等教育在国家政策的导向下， 实基本(6)
2013-09-13 02:38
导读：建立一支具有权威性的督导评估队伍， 是提高督导评估工作质量和评估结果可信度的组织保证。教学督导和评估工作是通过评估人员按评估标准进行评价
建立一支具有权威性的督导评估队伍， 是提高督导评估工作质量和评估结果可信度的组织保证。教学督导和评估工作是通过评估人员按评估标准进行评价， 监控教学质量过程来实施的， 因此， 督导评估队伍的质量、水平乃至数量非常重要。督导评估队伍素质、质量、水平不高， 肯定督导评估工作不利， 会出现盲目、主观、随意、偏心等影响评估质量的问题， 评估结果会大打折扣。督导评估人员数量过少， 就不可能进行全面的教学质量评估。因此， 建立一支质较高， 数量够用的专兼职督导评估队伍， 基本涵盖全校主体学科和专业是十分必要的。督导人员要具有丰富的教学经验， 较深厚的教育理论素养， 职业道德优良， 勤恳敬业， 敢讲真话的具有副高以上职称的督导评估队伍， 是确保督导评估队伍质量，提高评估权威性和评估结果可信度的组织保证。
以系部按专业分类归口， 分别交由专家对口监控， 专责督导， 严格评估， 力求把握标准的一致性和评估的客观公正性。督导专家的主要职责是研究制定各种评估方案， 指标体系和评价标准深入教学全过程， 对教学工作质量进行评价提出整改意见和建议， 以保证不断提高教学质量和人才培养质量。
学校督导处室领导由校长聘任， 在接受校长委托及在校长或主管校长的领导下， 全面主持学校的教学质量监控评估工作。督导处的各位督导应经过严格遴选， 必须是资深的教育专家、教授、以及学科带头人。建立督导评估队伍应坚持专职和兼职相结合， 以专职人员为主老中相结合， 以老教授为主各类专业相结合， 以主体专业为主， 专业知识结构完整。学校应专门制定校督导人员的聘任条件和工作职责范围以及听课评估等项规定和酬金待遇。培正商学院领导十分重视教育教学质量工作多次阐述提高教育教学质量关系学校的生存和发展的观点， 为客观公正有效地开展教育教学督导评估工作， 学校决定于川年成立督导处， 专兼职督导绝大部份是资深的教育专家和教授， 他们高质量的教育教学督导评估， 有力地促进和保证了教育教学质量。实践证明， 独立设置专职督导评估机构， 并由学校主要领导或由主管教学的领导亲自主管， 建设一支专业适当， 结构合理， 整体水平高， 工作能力强的督导评估队伍， 并充分发挥其评估鉴定、咨询诊断、监督指导和提供决策依据和方案的作用，不仅为督导评估工作奠定了坚实的基础， 保证了督导评估过程及其结论的质量和可信度， 提高了权威性， 也使培正商学院提出的“ 质量立校、专家治校、教授治学、科研兴校、改革促校” 的办学指导思想落到了实处。
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三建立一个评教、评管、评学“ 三位一体”的评估体系在一定的教学条件下， 教学水平的高低， 不仅取决于教师教学质量， 也取决于教学管理和学生学习效果。它们之间是相互联系， 相互影响， 相互制约， 共同发挥作用。所以， 我们应把“ 教师教学” 、“ 行政管理” 、“ 学生学习” 看成为一个互为因果关系的整体， 从严“ 治教” , 从严“ 治管”从严“ 治学” , 全面督导评估， 全面促建， 全面促改， 全面提高， 形成一个互相协调的“ 三位一体”督导评估机制， 才能全面有效地提高教育教学质量。“ 评教” 一对教师‘“德” 、“ 能” 、“ 勤” 、“ 绩”的综合评价根据国家人事部有关文件中对事业单位工作人员德、能、勤、绩的基本要求， 在对教师进行了政治思想评价的前提下， 教师教学质量监控与评估应以教师的工作岗位职责和评价期内的工作业绩为主要内容， 通过定量与定性相结合的评定方法从基本素质、教学质量、科研教研和工作量等方面对教师工作质量进行全过程监控和全面综合评价。对评价内容按类划分， 使分解后的评价项目具体化、指标化， 可测量具有可操作性同时， 根据各项指标的重要程度， 进行加权， 构成教师教学质量
评价指标体系。利用各种不同专业的测评表由学生、系部领导、同行和督导四方人员进行评价， 经过统计分析、整理后可获得教师教学工作质量的综合评价结果。从培正商学院实际运作看， 学校各方面反映评定效果是比较好的得到了绝大部分学生和教师的认同， 基本做到了客观公正有效地开展教学质量评估工作。从统计评估结果看， 呈现典型的正态分布， 两头小、中间大， 即优秀占左右， 较差占左右， 中间占左右。
