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中国民办高等教育在国家政策的导向下， 实基本(9)

2013-09-13 02:38
　　五建立起系统的激励和约束机制开展客观公正有效的教学督导评估的根本目的， 是提高教育教学质量。通过建立系统的激励和约束机制， 调动教师和干部教学工作积极性，不断提高教学质量的评估实效， 切实保障和监控教育教学质量， 把综合评估结果与被评估者的切身利益全面挂钩， 真正解决“ 干好干坏一个样， 干与不干一个样， 干多干少一个样” , 这既符合广大教职员工对实际工作的客观公正评价要求和愿望， 运用激励和约束机制来调控教育教学质量，也能充分反映教职员工在教育教学质量工作方面的价值。
　　从教学方面看， 应考虑把教学质量等级与教学奖励挂钩， 在评出的、、、个等级中，每学期严格按照评估结果综合评价， 并跟踪调查复查， 经学校委员会研究确定， 在教学质量为级的教师中， 评出教学质量优秀奖， 如果连续两年四个学期都被评为级， 学校应给予一次性重奖， 并作为学校“ 名师” 冠名挂牌授课。旨在突出他们的典型性、样板性、起到引领示范的作用。这对促进学校教学质量的提高具有重要意义。如果是在两年四个学期的教学质量评估等级确认中， 教学质量连续两年被评为级要亮出“ 黄牌” 予以警告， 并采取行政性教育措施， 尽快提高他们的教学水平， 达到级以上标准。如果连续两年被评为级， 视为不合格教师亮出“ 红牌” , 调离教学岗位， 由人事处另行安排工作。
　　在招聘教师工作中， 应借鉴深圳职业技校学院等校的经验， 要把好“进口关” , 人事处、督导处、教务处和相关系部对应聘教师进行“ 试讲” 、“ 外语” 、“ 计算机” 和必要的“ 实践技能” 四个方面的考试。凡是拟聘教师登台讲课的， 要由督导处组织专家组在试用期间督导教学质量， 通过业务考核严格把关， 实行督导专家组“ 一票否决制” , 改变直接引进招聘的做法， 以确保招聘教师的质量。教师晋升职称、教学成果评奖、教师到国外进修等均实行“ 一票否决制” , 即教学质量达不到要求等级就取消资格， 并把评估结果作为教师聘任岗位的依据。
　　从系部教学管理方面看， 启动对各系部教学管理工作的评估， 在经过广泛玄政求各方面意见的基础上， 按制定的评估方案进行运作。经过评估和遴选， 每年评出一名优秀教学管理工作单位， 给予表彰奖励。因主观原因对不能及时完成教学工作量和教学质量评估任务的系部应予以批评。对评估结果排在后位的单位或发生严重教学事故的单位， 经专家反复审查， 要给予必要的处罚， 并追究有关领导的责任， 适当加大奖惩力度， 把评估结果与被评估者的切身利益相挂钩， 奖优罚劣， 严格审查“ 把关” , 能够较好地克服以往教学工作上“ 布置多， 检查少” , “ 奖励多，惩罚少” , 教学工作“ 重数量、轻质量” 等不良倾向， 有效地调动起教职员工从事教学工作的积极性， 促进教学质量的全面提高。
　　六加强实践教学建设， 把实践教学纳入整个评估体系目前， 在实践教学方面管理松散， 实验课题陈旧， 学生实际操作较少， 动手能力得不到充分锻炼， 对此老师和学生都有反映。因此， 加强实践教学环节建设， 把实践教学纳入整个评估体系中， 提高实践教学质量就显得尤其重要。
　　实践教学是课堂理论教学的深化， 两者都具有不可替代的作用。从培养学生创新实践能力角度讲， 实践教学更加重要。各系部及主管教学工作的部门， 提高对实践教学工作的认识， 采取各种有效措施， 解决实践教学过程中存在的突出问题， 建立起实践教学质量组织保证体系， 即建立上下协调和实践教学组织系统， 通过岗位责任制度， 明确各级单位的相互关系， 各自承担的任务， 所负的责任， 构成一个衔接紧密、相辅相成的整体， 为提高实践教学质量提供有力的组织保证。
　　实践教学质量过程监控保障体系， 重点是对实践教学计划过程、实施过程、检查过程、处理过程这四个阶段进行监控， 根据各阶段的任务、内容、特点及要求， 采取不同的对策措施， 确保实践教学质量。